关于小学数学后进生转化工作的几点路径探讨

梁益山

（贵州省黔南州龙里县谷龙小学，贵州 黔南 551002）

教师要坚持生本教育理念，重视后进生学习能力的提高和基础知识的夯实，注意激发学生的学习兴趣，增强学习自信心，使后进生不再排斥数学学科。下文即从小学数学后进生产生的原因及相应的转化措施入手，进行详细的探讨和分析。

一、小学数学教学中后进生较多的原因分析

（一）数学知识晦涩难懂，小学生普遍存在畏难心理

数学学科的知识点更加侧重于科学性和理论性，一个数学概念或原理的得出往往要经过长时间且大数据的推理和验证过程，因此，对于刚进入学校学习的小学生来说，在数学这一学科上的学习难度相较于其他学科来说更大。由于这一群体尚未具备足够的社会阅历和知识积累，因此在接触和学习数学知识的初期阶段，往往不得其宗，本就不知从何处下手，再加上各种公式定理复杂晦涩，对逻辑思维能力和理解能力要求较高，学生在实际的学习过程中，极容易遇到困难，如果问题不能得到及时的解决，长此以往，就会极大的打击小学生的学习自信心，导致其产生对数学的畏难心理，从而影响后续数学教学活动的有序开展[1]。

（二)教师教学方式过于传统单一，应试教育思维仍占主流

在小学阶段的数学教学工作中，一定要注意学生学习热情的保持和学习态度的端正，然而，由于该阶段的学生年龄层较低，贪玩好动，注意力难以集中和维持，因此，教师就必须要注意通过自身教学方式的及时更新和转变来引起学生的课堂注意力，增加课堂授课活动的丰富性和灵活性。此外，在当前大多数的数学教学工作中，仍有许多教师秉持着分数至上的应试教育理念，这一传统教学观念已经与目前的新课改目标和德智体美劳同时培养的教学任务相悖，不仅不利于整体教学质量的提高，还会对学生后续的高年级学习活动产生不利影响。

（三）课堂授课缺乏趣味性，学生缺乏学习兴趣

在目前的小学数学课堂中，有相当一部分教师的授课手段仍十分单一且无聊，板书授课的教学方法仍占主流，长期在这样枯燥的课堂氛围中学习，学生难以体会到学习的乐趣，更不会对数学学科产生进一步的思考和探究热情。教师把大量时间花费在教学任务的推进和学生学习分数的提高上，而学生也疲于应付繁重的课业和考试压力，没有足够的时间进行自主学习和思考，绝大多数情况下都是在机械的完成教师布置的作业或重复性做大量习题，这样的教学和学习方式对于学生学习效果的提高根本没有多少作用，反而会降低学生的学习兴趣，严重的甚至会使学生对数学产生抵触或排斥心理，实在不利于学生的长期学习。

二、如何做好小学数学后进生的转化工作

（一）丰富教学方式，激发学生学习兴趣

教师首先要从自身做起，积极转变传统的教育教学理念，摆脱应试思维和分数至上一类的错误观念的束缚，学习和借鉴其他优秀数学教师的教学经验和教学方式，并充分利用信息化时代的优势，线上线下相结合，拓宽自己的学习和提高途径，丰富自身专业知识储备，提高教学水平。此外，要充分结合小学生思维活跃，接受新事物能力强的特点，发掘和运用多样化的教学方式，增加课堂的趣味化和多样性，为学生营造一个和谐、有活力的课堂氛围，让学生们积极参与其中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，尤其对于后进生来说，重塑自信对于其后的学习起着至关重要的作用。

（二）实行分层教学模式，提高教学针对性

分层教学作为一种针对性和科学性兼具的教学方式，其可以有效改进和提高后进生的学习效果，平衡班级整体的教学进度，也可以帮助每一个学生都能实现自身能力的提高。所谓分层教学，即是指教师要尊重学生的个体差异性，根据班级学生的学习能力、理解能力、性格差异等方面对学生进行分层，比如，可以将学习能力强，理解和接受新知识快的学生划为1组，在基本的学习任务之外还可以适当的布置一些拓展类的题目，进一步提高学生的数学知识应用能力；将理解和消化新知识能力中等的学生划为2组，着重锻炼这一组学生的教材内容的实质性掌握，尤其对于教材重难点内容，更是这一组学生学习的重中之重；将学习较为困难的学生划为第三组，在这一组学生的教学中，则要注意对学生计算能力的提高和基本数学公式的记忆，夯实后进学生的知识基础，帮助后进生及时跟上教学进度，从而保障后续的学习效果[2]。

（三）开展情景教学，理论联系生活

对于后进生来说，阻碍其提高学习成绩的一大因素就是其过分重视教材内容，反而忽视了数学知识与实际生活的联系，从而导致自身的学习与生活完全割裂开来，在知识点和数学原理的学习中，仅仅凭借自身有限的想象力和理解力来学习，最后往往在数学学习中钻进死胡同。针对这一情况，教师就可以开展情境化教学，将生活中的事例与数学知识相结合，让高深的数学学科接地气，从而缓解后进生的畏难情绪，实现学习效果提高。

（四）寓教于乐，游戏教学，增加课堂趣味

游戏教学方式可以增加课堂授课的趣味性，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，比如“摘苹果”“开小火车”或者“小组接力赛”等游戏都可以充分的活跃课堂气氛，又可以让每一个学生都参与到课堂中来，尤其对于后进生来说，既可以通过这些课堂小游戏体会到数学的乐趣，又能通过和同学合作，锻炼自己的团队精神和班集体意识，激发后学生的好胜心和集体荣誉感，从而主动积极的进行数学学习。

此外，教师灵活运用多媒体设备，实行微课教学。通过微课进行课堂教学，可以帮助教师有的放矢的对教材重难点进行细致且针对化的讲解，有效的提高教学效果和课堂效率。

（五）及时对学生的学习情况进行跟踪评价

教师还要对后进生的学习情况进行及时的跟进和评价，观察和发现后进生在课下数学学习过程中存在的苦难，并想办法帮助其解决和克服，逐步的培养其后进生的主动学习意识，从而实现学生学习能力的稳步提高[3]。

结束语：

综上所述，小学数学教师要注意在教学中的方式方法，不断创新授课方式，增加课堂的趣味性，同时也要对后进生给于尊重和适当的鼓励，培养学生的自信心，提高学生的自我认可感，比如可以开展游戏化教学或者微课教学等方式，在保障教学进度和教学质量的同时，帮助学生获得学习能力的稳步提升。