基于核心素养的高中数学课堂教学策略

林奇兵

（江西省新余市第四中学，江西 新余 338000）

在新课改要求下，学生核心素养培养已经成为各学段以及各个学科开展教学活动的首要目标，在高中教学阶段，数学学科教学具有重要地位，而数学核心素养的培养对于学生未来成长、成才具有重要意义，高中数学教师需要对此予以高度重视。

一、数学学科核心素养相关概述

数学核心素养主要指的是学生在数学学习过程中，应必备的关键素养，是学生适应社会发展需要以及终身发展需要的关键能力以及重要思维品质。在学生综合核心素养中，其占有重要地位，数学核心素养可以让学生数学水平、数学能力与数学思维发展情况得到全面反映。不同学习阶段的数学核心素养存在着一定差异，在高中阶段，学生数学核心素养主要包含了逻辑推理、数学抽象、数学建模、数学运算、直观想象以及数据分析这六项基本内容[1]。

逻辑推理主要指的是一种对数学体系进行建构、求得数学结论的重要方法，对于学生数学思维严谨性具有重要意义；数学抽象主要指的是一种数学思考、学习方法，是重要的基本素养，其在数学知识应用发展中具有贯穿作用；数学建模主要是对数学语言进行有效应用，以此来表达实际问题，对数学模型进行有效建构，以此来对实际问题进行有效解决的能力；数学运算主要是学生利用数学方法、数学知识对答案进行推理探索的能力；直观想象主要指的是学生应用空间想象能力对立体几何等问题进行有效解决的能力；数据分析主要指的是对数据信息进行统计、计算、全面观察，对数据信息蕴含数学特征、实际意义进行深度挖掘的能力。

二、基于核心素养的高中数学课堂教学策略

（一）合理制定教学目标

教学目标的制定决定了高中数学课堂教学主要方向，对于教案的设计、课堂教学活动的开展、教学方法的选择均具有指导作用。因此，教师在制定教学目标时，应对高中数学核心素养培养目标予以突出，教师应全面考量课程标准、具体教材内容以及学生当前学情这三个关键要素，让教学目标具有“三维”性。在考量课程表标准与教材内容基础上，教师应保证课堂教学设计具有教育性作用，也就是说，通过高中数学教学，可以让学生的数学知识变得更为丰富，可以培养学生的探索精神、团结意识；在考量学生学情基础上，教师应保证课堂教学遵循主体性原则，课堂教学活动与教学情境的设置可以有效激发学生学习兴趣，可以让学生主观能动性得到充分发挥。

（二）开展多样教学活动

高中数学教师应带领学生开展多样化的教学活动，让高中数学课堂教学内容变得更为丰富。现阶段，探究活动、合作活动得到了广泛应用，此类活动的开展可以让学生实践能力、探索精神以及合作交流能力得到有效培养，进而为学生培养未来成长以及社会发展所必备的思维品质，因此，教师可以创设相应的教学情境，对学生活动开展起到指导作用，与此同时，教师应在活动开展过程中对学生进行观察、指导，如果发现学生在活动开展中存在着一些问题，那么需要及时帮助学生解决问题，保证学生活动参与度，保证学生探索信心。以北师大版“三角函数”内容的教学为例，在其基本知识教学完毕后，教师可以依照教材，针对“水车问题”带领学生进行共同探究，首先，教师可以将学生以4~5人为单位划分多个小组，然后，可以利用多媒体设备展现水车问题情境，最后，可以让学生进行自主探究、小组合作。在自主探究中，学生可以明确解题思路，在小组合作中，学生可以进行有效交流，优化自身解题思路，在解决数学问题的同时，可以培养学生优秀学习品质，提升学生学习能力[2]。

（三）设置有趣教学情境

高中数学教师通过设置有趣的教学情境，可以让学生学习兴趣得到有效激发，让学生在多样化的学习情境中和问题探究中提升自身的数学核心素养。在具体教学过程中，教学情境可以划分为数学情境、现实情境等多种类型，教师需要针对学生特点、联系教学内容进行合理设置，以培养学生数学核心素养为主要目标，保证教学情境设置有趣性、合理性。以北师大版“等比数列前n项和”的内容教学为例，为让学生可以对此数学知识、数学公式做到充分掌握，教师就可以设计故事情境，如为学生讲解印度舍罕王和宰相关于棋盘麦粒的故事，在学生自主思考后，可以正式引入课堂教学内容，激发学生的学习兴趣与探索欲望，在讲解完基础知识后，可以回到课堂导入时引用的故事情境，帮助学生解决疑惑，让高中数学课堂教学整体性得到提升。除此之外，本题对于学生建模思想的培养也具有重要意义。

（四）多元评价教学效果

高中数学教师开展多元评价工作，可以让评价作用得到充分发挥，依照评价结果，可以对教学策略进行有效调整，进而让教学效果得到不断提升。在具体评价工作中，教师应做好以下三方面主要工作，首先，应保证评价方法具有多元特点，应融合发展评价、终结评价、定量评价与定性评价，并鼓励学生进行互相评价、自我评价，让学生在评价工作的参与过程中提升其数学核心素养；其次，应保证评价主体具有多元特点，评价工作主体应包含教师、学生、家长等多个主体，让不同主体之间共同构成评价网络；最后，应保证评价内容具有丰富特点，评价内容应包含学生知识掌握水平、技能应用水平、数学情感态度以及数学思维能力，利用评价工作对数学核心素养的培养起到督促作用。

结束语：

综上所述，高中数学教师在全面考量学生学情特点、教学内容后，通过合理制定教学目标、开展多样教学活动、设置有趣教学情境以及多元评价教学效果的主要方法，可以让基于核心素养的高中数学课堂教学策略得到有效实施，促进学生综合发展、全面发展。