小学语文学习积极性的激发

任玲

（湖北省十堰市竹山县溢水镇中心学校，湖北 十堰 442000）

根据新课程改革针对小学语文方面的要求，语文教学活动要尊重学生的个体差异性，在此基础之上，充分调动学生学习方面的主观能动性。在小学语文的课堂教学过程中，运用多种方法调动学生的积极性，提高课堂的教学质量，成为现阶段一个重要的研究方向。本文从三方面研究，在小学语文学习过程中学生积极性的激发形式。

一、运用质疑，培养学生自主探究能力

小学语文教学中，通过发现问题、解决问题来提升学生的课堂参与度，是非常有效的一项教学法。让学生在课堂上大胆质疑，最关键的是需要教师的合理引导。学生与教师之间能够形成良性的互动关系，那么问题教学的开展就事半功倍了。举个例子来说，语文课堂上，教师引导学生通过书信的写作形式来传递情感，比如说：“生活中遇到一些误会和矛盾，我们当面难以表达自己的理由和苦衷，这个时候我们应该怎么办呢？”“在我们父母小时候的年纪，并没有现在发达的科技手段，如果想联系相隔很远的朋友，应该怎么做呢？”通过这样的问题引导，学生自然而然的就会想可以采用书信的形式来实现。这样的教学形式不仅侧面的诠释书信的意义，也便于调动学生的生活情感经验，让学生在写作当中表达情感，增强学习的积极性，让内容真实而富于感情。

二、正确因果归因，让学生在语文学习中更自信

通过问卷调查得出，小学生不喜欢语文学习，其原因来自于学生与教师之间的观念存在偏差，造成师生之间交流不畅。长此以往，这样的偏差使得学生在学习过程中产生挫败感，从而丧失对语文学习的积极性。鉴于小学生身心和认知处于不成熟阶段，这就需要教师在教学过程中，尽可能地站在学生的角度进行指导和教育，指导学生正确归因，让学生能够在语文过程中，不断地进步，从而更加自信。“教书育人”是两方面并行的一种职业。不仅要教授基本的文化知识，更要培养学生正确的人生观和学习观。要让学生能够自主辩证的发现自己的闪光点和不足之处。而绝非以成绩为唯一标准，将自己划分为优等生、中等生、后进生三类。发现自己的弱势之处，要想一想是否有其他的优势能够弥补？教师也要关注到学生的心理变化，引导学生摆正心态，不断地进行努力。当他们在学习上取得进步时，教师要提出表扬，鼓励他们继续认真学习；当他们在学习与生活中遇到困难时，教师要及时开导他们，帮助他们走出困境。其次是尊重，小学生的自尊心非常强，教师做出任何行为前要充分考虑，顾及孩子的自尊心，才能赢得他们的信任。只有教师对学生施以尊重与关爱，才会赢得学生的爱戴与喜欢。当学生在整个语文学习过程中，感受到自己被尊重、被认可、被期待，从而产生努力学好语文的积极性。

三、教学模式多样化，提高学生语文学习积极性

多样化教学模式在课堂教学过程中，是对每个教师提出的基本要求。尤其是小学阶段的学生，他们的好奇心和求知欲都非常强烈，对外界事物的感知大部分依靠直观思维，不能长时间的集中注意力，所以，需要教师善于灵活的运用教学策略，引导学生长时间保持课堂注意力。笔者在教学课堂过程中，往往采用：小组合作教学法、暗示教学法、动手实践教学法和情境教学法等多种形式结合，丰富学生的课堂体验，维持学生兴趣的保持。例如，教师在讲授《大自然的声音》这一课的时候，就可以利用情境教学法，通过多媒体设备在课堂中的交互使用，让学生有身临其境之感。当多媒体设备投射出绿草发芽、鸟语花香的直观场面之时，整个教室放着舒缓而悠扬的背景音乐，学生们就会自动将自己带入一片欣欣向荣的大自然美景中。强化学生的情感体验，利用感兴趣的兴奋和好奇心理进行教学。这不仅调动了学生学习的积极性，让课堂有了丰富的情感体验，更能够有助于学生更好的理解文章所表达的思想情感。

结束语：针对小学阶段的学生开展语文活动，除了学习方法的渗透，更多的关注与他们自主学习能力的培养，尤其是学习积极性的激发。这不仅需要教师本身业务能力的不断完善，更是需要教学方法和语言能力的综合能力运用。除了本文所提到的三个方面之外，激发学生的积极性，还可以从理论联系实际等方面进行课程开发和课程设计。总而言之，营造以学生为主体的课堂，教师善于利用多种形式参与指导，真正的做到以人为本，就一定能激发学生的学习积极性。