浅议小学数学生活化教学的有效途径

邓芳

（南昌恒大豫章附属学校，江西 南昌 330000）

随着新课改的实行，小学数学的教学中越来越重视对学生综合素质的培养，要想让学生提高综合素养，就需要采取一定的措施，促使学生将学到的知识应用在实际生活中。对于当前的小学数学教师来讲，应当改变原有的数学教学模式和单调的满堂灌的教学方法，鼓励教师运用生活化的方式开展教学活动，也鼓励学生在理解数学的同时培养数学生活化思维，这是当前国民关注的教育思想，也是实现实践能力和创新精神的教育目标的必经之路。

一、小学数学生活化简述

（一）小学数学生活化的概念和重要性

小学数学生活化，指的是小学数学教师采取一定的方法，促使学生将学到的数学知识和实际问题结合起来，利用自己的数学技能解决实际问题。小学数学生活化可以帮助学生加深对数学知识的理解和掌握[1]。

新课改实施之后，小学数学教师的教学观念和教学方式都发生了一些转变，开始在教学设计中体现以人为本的观念，而不是只关注知识的传授。传统的教学方式存在一些不合理的地方，在讲课过程中，有的教师照本宣科，很少使用生活中的例子来帮助学生理解知识。小学教学生活化可以将教学课堂与日常生活有机结合起来，提高学生的理解力，还可以为学生提供更多的生活经验，促进学生社会知识的拓展，使得其在进入社会时有独特的优势。对于小学数学的教学而言，学生的理论联系实际能力的培养是非常重要的，生活中的常见现象应用于数学课堂中，学生会觉得很熟悉，能够减轻学生的压力感，教师讲解起来也更加方便。通过这样的方式，学生的独立思考的能力得到锻炼，对数学知识的运用也会更加灵活。

近些年来，教师和家长都开始提高对学生数学应用能力的重视程度，与此同时，与数学生活化的相关研究也逐渐增多，虽然很多学者都对数学生活化的内涵和意义以及数学与生活化的联系进行了分析，但是，小学生将数学技能应用在实际生活中的频率还不是很高，要想真正落实还需要一定的时间。因此，教师应该抛弃“满堂灌”“填鸭式”的知识教授方式，实现锻炼学生学习能力和学习技巧的目标，传统的应试教育的教学方式死板生硬，缺乏活力，不利于培养学生的综合素质。

（二）小学数学生活化的现状和问题

小学数学教育的目的是通过知识的讲解，让学生的思维能力、创新能力等得到提高，为学生以后的人生发展奠定坚实的基础。要想让学生能够将学到的知识与实际生活联系起来，广大小学数学教师需要制定合理的教学策略，引导学生应用数学思维解决生活问题。在过去的一段时间里，小学数学教育在新课程改革的推动下取得了一些成果，但同时也存在一些问题。小学数学教师应该专注于改善课堂效果，总结教学经验，并积极反思和提高自己，发扬教师的敬业精神。当前小学数学生活化的现状和问题，总的来说可以归结成以下几点：（1）有些教师只传授知识，“教学”和“使用”没有紧密结合起来，学生不知道如何应用所学知识。（2）部分教师在小学数学教学中仍然只看中学生的考试成绩而不关注数学技能的培养和提高。有些教师过于注重课堂内容的完整性，忽视了学生的年龄特征。（3）部分教师建立的教学情景单调，不符合学生的心理特征，远离学生实际生活，难以达到预期的教学效果。

二、小学数学生活化的有效方法和策略

（一）革新小学数学生活化教育

在数学课堂中，教师扮演着引导者的角色，所以教师要时时刻刻牢记自己的责任和义务，创设一些与实际生活相关的场景。在传统的应试教育体制下，教师和家长都过于注重学生对知识本身的掌握而忽略了素质的培养，过于看中考试成绩，强调知识输入，忽视技能挖掘，导致学生“高分低能”。许多学生不善于运用所学知识解决实际问题，因此教师必须培养学生解决问题的能力，努力营造与学生现实生活相关的教学氛围，让学生积极思考生活，使得课堂教学中充满生活气息，关注生活中的数学现象，了解理论知识与现实生活之间的联系。

（二）灵活开发和创新教材内容

尽管教育部门对小学数学课本进行了多次修改，但是部分地区的课本选材不当、内容脱离生活实际等问题仍然存在，课本选编的内容与学生的实际生活脱轨。为了响应素质教育的号召，避免将学生培养成书呆子，教师和学校必须改变教学方略，让学生认识到学习是一件快乐的事。此外，教师还应选取切合学生现实生活的数学知识，针对如何应用这些知识进行讲解，更好地提高学生的积极性和主动性。教师可以通过实际案例解释抽象的数学内容，可以要求学生进行问题反馈，也可以让学生做出推论，教师进行总结。

（三）通过生活化的训练，使学生能够学以致用

大多数的小学生还未形成自己的学习方法和学习体系，因此需要教师进行指导，教师要避免让学生形成僵硬刻板的思维，可以选择一些具有生活化气息的练习题，如：设计适合学生年龄的教学环境和数学训练，以巩固学生的知识。在教学过程中，教师可以引导学生将“识别人民币面值”的知识应用到生活中的真实购物场景，并通过买卖商品来提高学生对人民币面值的认识和掌握。这种生活教学和培训可以使学生全身心地投入到学习中，它增强了学生的主动性，使学生体验到学习数学的快乐和真正的意义。

教师要合理引导学生，培养学生的数学思维，学会从数学角度思考问题，提高对生活中的数学问题的敏感性，生活中也存在许多数学问题和知识点，教师应引导学生运用数学思维来研究生活中的问题，与他们所学的知识联系起来，感受生活中数学的奥秘。例如，在帮助父母组织家庭书籍时，学生可以使用自己所学到的加法、减法、乘法和除法方法来更快、更有效地计算每项费用，还可以检查书中的错误，从而真正做到在生活中应用数学技能[2]。

结束语：

小学数学生活化的教育模式，以“数学源于生活，高于生活，服务生活”为主要宗旨，它激发了学生的学习兴趣，突出了学生的主体作用，为我国小学数学课程改革注入了新的动力，真正做到以学生为中心，学生通过各种数学和生活经验获得更多知识，促进学生知识和能力的全面提高，这将对我国教育的可持续发展产生重要影响。