初中数学教学如何借助“以问启思”提升学生学习成绩

何婷

（湖南省永州市道县清塘镇中学，湖南 永州 425300）

前言：众所周知，数学这门学科本身的逻辑性就是非常强的，在知识的探究当中，对于学生本身的思维能力、理解能力要求都非常高，这是教师在教学当中应该重视的。但在传统的教学当中，部分教师常常采取“填鸭式”的手段和方法，很难引发学生的思考和探究，要想达到预期的教学效果是比较难的。所以，在新时期下，教师一定要注重“以问启思”的实施，才能离理想的教学成效更近。

一、初中数学教学现状分析

在数学课程当中，提问能引发学生的思考，是教育教学在实际推动当中的关键手段[1]。但从当前的现状上看，部分教师在进行提问时还存在着问题，如问题设置缺乏引导性、层次性、趣味性等，急需改善，只有这样才能促使学生的学习成绩得到提升。所以，在数学课程的实际推进当中，教师就可以借助“以问启思”这一策略的有效引入，使得原本的教学现状得到改善，使课程价值得到展现，让学生的学习成绩得到显著性的提升，促使教学朝着一个正确的方向上不断的前进和发展。

二、初中数学教学“以问启思”应用策略

（一）加强引导提问，点燃思维火花

在课堂中，提问具有着非常强的引导性[2]。所以，在引入“以问启思”这一策略时，教师首先就应该掌握学生现阶段的实际情况、所要传授的内容等，再对相应的引导问题进行设置，将提问的应用价值突显出来。根据数学学科的特点，初中教师在数学教学中积极的进行设问引导，集中学生的专注力、满足学生的学习需求，调动学生的学习情绪、兴趣等，实现情境的创设，对于学生技能、知识的掌握非常有利。

例如，在讲解“平面直角坐标系”这一知识点的过程当中，为了降低知识呈现的抽象性，更加便于学生对知识的接受，教师就可以借助情境创设进行问题的引导等，让学生在知识的获取当中更加愉悦和高效。如：“同学们，家长会马上就要召开了，但是最近老师遇到了一个难题。在家长会开展的过程当中，借助什么样的方式才能让家长快速地找寻到你们的座位呢？”——座位表；教师再引导：“那么在描述座位的过程当中，什么样的方法是最快速、有效的呢？”从而引发学生的思考，抓住这样的契机进行“实数对”、“坐标”等概念的引入，使学生在问题的引导下积极思考，在知识的探究当中更加主动，这样学生也能更加深刻地理解知识，使预期的教学成效得到展现。

（二）设置悬念问题，集中专注程度

在学生的学习活动当中，“兴趣”是非常关键的一个因素，能对学生的学习起到激发的作用，让学生在学习中产生更多的动力、焕发学习热情。对于初中生来说，由于其本身的认知、经验比较不足，对于很多事物都存在着好奇心[3]。所以，在教学实践当中，教师就可以抓住这样的特点，来为学生进行悬念的设置，让学生在学习当中集中专注力，使学生的知识框架构建的更加完整、合理。

例如，在讲解“整式运算”这一知识点的过程当中，在知识的探究之前，教师就可以为学生进行悬念的设置，使学生的好奇心理得到激发，让其在后续的知识探究当中集中专注力，使预期的教学效果得到呈现。如，教师可以邀请一位学生，在黑板上随机的写出两个数字，然后让其他学生在教师的指令下进行计算：首先借助两位数减十位数，再减个位数；在得到最后的结果时，将这个数×21-67，最终得到答案，让学生进行观察。在这样的情境创设、问题导向下，学生最终无论写出哪两个数得到的结果都是一致的，学生的好奇心得到激发，并产生认知需求等。这样学生在后续的学习当中就会更加专注，学生在学习当中才会积极思考，从而达到最佳的教学成效。

（三）实行分层提问，推动深化思考

根据初中生现阶段的思维特点，在教学实践的开展当中，要想将“以问启思”的价值发挥到最大，教师就一定要始终秉持着循序渐进、层层递进的原则，根据实际的教学内容，不断的进行提问内容的分层，让学生能深刻地感知到自己的思考过程，使学生的思维脉络得到更好地构建。

（四）借助趣味提问，融入生活情境

在以往的教学实践当中，大部分教师的课程开展都存在着“灌输式”等情况，学生需要面临非常大的学习压力，常常是苦不堪言。所以，在数学教学当中，在“以问启思”的带领下，教师一定要借助趣味提问，使原本的教学现状得到改善。

结论：综上所述，针对于数学这门课程来说，学科本身的抽象性、逻辑性都是非常强的，假如教师在教学当中只是一味的沿用传统的方法和手段，那么在教学的实际开展当中就会显露出非常多的弊端，很难达到理想的教学成效。所以，在教学当中，教师一定要大力的实施好“以问启思”这一环节，不断的展现提问的价值，使学生逐渐的形成勤于思考的好习惯，为其后续的学习开展打下坚实基础。