小学科学实验教学中学生动手能力的培养

李佑相

（浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学，浙江 宁波 315143）

前言：实验是科学知识最好的展现，也是小学科学课最好的教学方法。但是在以往的小学科学实验教学中，教师大多以科学实验当成教学工具，学生只能观看，不能有效参与其中，所以学生的动手能力没有得到养成，对于知识的理解和应用一直处于浅层的认识，教师失去了有效性。因此，就要提高实验教学的效果，让学生参与到实验教学中，需要培养学生的动手能力，保证学生在科学实验中有效知识学习和应用，促使实验教学进行改革和创新。

一、创建小学生动手实验的环境

动手能力的培养需要实践的进行，在小学科学实验教学中就需要创建动手的环境，让学生可以真正的融入到实验教学的过程中。在动手环境的创建上需要教师方式的转变、进行实验资源开发和发展信息化实验[1]。

（一）教师做教学方式转变

教师要转变传统教育下的实验教学方式，让实验教学变成实验探究，这样在教学组织和安排上才会主动去考虑学生在其中的状态，针对动手实验的开展进行设计。教学方式决定了实验教学的开展方式，所以教师要将生本理念落实到其中，以学生有效理解实验，在实验中可以完善知识为方式，从而使实验教学的组织上重视学生的参与，针对动手实验的开展做准备和设计。

（二）简化实验步骤和材料

科学实验教学中培养学生的动手能力需要实验素材的支持，没有实验的器材等素材的支持，动手实验也就变成了空话，学生没有动手，动手能力也就没有得到培养。针对于此，小学教师在科学实验的组织上需要简化实验步骤，照顾小学生的理解和动手能力，并开发实验材料，让动手实验可以有效开展，推动动手实验的有效进行[2]。例如，在三年级的《动物》的实验中，教师就要充分考虑下到小学的实际生活环境，进行恰当的实验安排。比如对于农村小学，就让学生用瓶子装蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等，鼓励学生自己搜集实验材料，然后在课堂中带领学生进行观察。对于城市小学，因为不具备自然环境，教师可以让学生去搜集小区中的一些昆虫，然后在观察实验中让学生依据教材进行对比观察。通过对实验步骤的简化和实验材料的开发，科学实验的开展环境上可以让学生参与其中，并且在材料开发上和实验中学生的动手能力都得到了有效的锻炼。

（三）发展虚拟实验性教学

随着信息化教育的发展，小学科学实验的开展方式上得到了创新，虚拟实验性教学得到了实验，很多需要持续时间较长的实验和受到材料限制的实验都可以通过信息技术来让学生进行动手操作。虚拟实验性教学是利用了教育APP，让实验教学在计算机中进行，极大满足了多样性教学的需要，可以推动动手实验的有效开展[3]。例如，在《植物的生长变化》这部分的实验教学中，教师就可以引入信息技术，将植物的生长缩短到3分钟，然后让学生进行记录和描述，再比如在《我们的身体》实验教学中，教师可以让学生通过教学软件来完成与自身的对比实验，理解课程知识。小学科学课程的实验教学无处不在，虚拟实验让实验可以得到有效开展并有效带动了学生的参与，让学生的动手能力有了理论基础，并在其中进行了有效的操作练习。

二、加强实验教学中的引导操作

动手实验环境的建设是培养学生动手能力的基础，在具体的实验教学中还需要加强对学生的操作引导，保证实验教学效果，也促使学生进行积极的动手操作。下面以“指南针制作”为例，介绍实验课前、过程和实践的引导教学实施，做动手能力培养教学的分析。

（一）加强课前学习指导

指南针的科学实验课程，是让学生将磁铁这一知识点进行深化的理解，并形成应用思维，是培养学生动手能力的有效教学内容。在实验教学的安排上，教师需要加强课前学习指导，借助网络信息技术将磁铁方面的知识和指南针制作做教学视频，让学生对指南针的制作原理和流程做理解，保证实验教学中可以完成制作。课前学习指导是必要的实验教学工作，也是让学生在实验教学中可以有更多时间动手的保证。

（二）注重合作实验组织

在指南针的制作实验方式上，教师需要考虑到学生的差异性，注重合作实验的组织，让指南针的制作过程有知识点的学习，加深学生对于磁铁的理解。教学中可以将四名学生分成一个小组，让其进行合作，共同完成指南针的制作，既能提高动手制作的效率，还能让其学生的思维在其中得到发展。

（三）设置实验操作过程

教师需要设置实验操作过程，让学生可以有效完成制作。首先为学生展示指南针的完成品，以此激发学生动手的兴趣；然后让学生选择磁针，并做颜色区分两头；之后的指南针形式可以鼓励学生去进行创新，可以做表盘式、单独的指针式等，提高动手实验的感受；最后做作品呈现，对学生做出表扬。通过这样的操作过程设置，让指南针的制作中学生可以积极参与，既对磁铁知识进行了应用，又保证了试验中的动手操作有效进行。

三、制定要求强化实验教学秩序

小学生对于科学动手实验地进行兴趣较高，但是实际的教学中却存在学生不遵守纪律、科学态度不端正的问题，实验教学没有科学态度的支撑，动手能力的培养也就失去了作用。因此，教师需要在教学中要制定动手实验要求，强化实验教学的秩序人，培养学生科学态度，从而使学生的动手能力可以在核心素养的背景下有效提高，促进学生的健康发展。

结论：总而言之，小学科学实验教学中对学生的动手能力培养，可以提高学生的核心素养，也让生本理念得到落实，提升教学质量。教师要重视小学生的学习需要，将动手实验作为实验教学的开展方式，提高学生对于科学实验的认识，总结知识理论，发展科学思维。