基于自媒体环境下的学生思想政治教育体系设计

喻琴瑶

贵州师范学院，贵州 贵阳 550018

一、自媒体的特点分析

自媒体受众广泛，其中主体是大学生，这是因为自媒体本身具有一些独特特点：1.自媒体进入门槛低，通常来说传统媒体如电视、报纸等的运作需要较强的专业技能，并且需要国家相关部门的审核与检验，但是自媒体则不需要很强的专业技能，只需利用互联网就能表达自己观点，借助即时互动工具就能传播信息，操作起来也非常简单，因此发展十分迅速；2.个性化、形式新。现在的青年学生非常有个性，也很容易、乐意接受新事物及思想，具有表达自我的强烈愿望，这是传统信息媒介不能满足的[1]。而自媒体信息传播采取点对点的传播方式，使得学生能够全方位、多角度地了解各种信息，也能让学生使用个性化语言及独特视角来传递信息、展示自我；3.交互性强、平等化。自媒体采取节点传播模式，自媒体用户一方面是网络信息传播者，另一方面是接受信息者与再次传播者，传播者及受众者在信息传播过程中地位平等，能够互相交流，具有较强的交互性。掌握话语权的传统主体与阶层被瓦解被打破，人们话语权更加广阔与自由。

二、自媒体环境下学校思想政治工作面临的挑战与机遇

(一)自媒体环境下学校思想政治工作面临的挑战

微博、微信及QQ群等信息源传播以网络为基础，这些信息传播途径很开放、随意，信息编辑及发送者就可以采取网络虚拟名字传播信息。而且还没有建立完善的互联网法律法规，网络监管力度无法跟上数字技术发展步伐，这种媒体形式上的信息良莠不齐、并存消极与积极的内容，学生面对这些信息会受到一定影响，学校教师对学生实施思政教育也有一定的难度。然后是新媒体与意识形态安全问题间的关系，两者间的关系密切。作为新媒体的一个分支，自媒体与新媒体之间存在意识形态冲突与交锋。西方一些国家利用互联网输出其价值观，其利用自媒体等新媒体形式作为输出宣传意识形态的平台，一些心怀不轨的西方敌对势力使用博客、微博等新媒体向学生渗透资产阶级的享乐主义与拜金主义等，从而影响其政治倾向、道德品质及人生价值观，学校学生思政教育工作面临较大挑战。

(二)自媒体环境下学校思想政治工作面临的机遇

首先是促使学生思政教育环境更开放、更有建设性，传统媒体表现出的一致性社会意见被自媒体平台大大削弱，自媒体反映出来的意见更多样化，成为传播思想文化的新载体，增强了普通民众的“话语权”，学生能在一个较开放平等的平台上与学校、社会等进行对话。学校如果能使用学生喜闻乐见的文化传播载体开展沟通交流，那么将能很好地培养其自主主体精神，激发其学习积极性及潜能；其次有利于学校了解把握学生思想热点，学生常常会在自媒体中展现自己的内心世界，并采取碎片化形式传播自己真实状态在网络上，自媒体平台上形成意见的过程也是碎片化意见冲突与碰撞的过程[2]。学校思政教师可以使用自媒体及加学生好友方式了解学生关注热点、思想困惑，创造一个尊重学生张扬个性及自我发展的学习氛围，有针对性地实施思政教育工作，提高思政教育的效果与针对性。

三、自媒体环境下的学生思想政治教育体系设计

(一)提高教师及学生的新兴媒介素养

教师应提升学生媒体素养，指导其会用并善用自媒体资源，不要盲目跟帖、转帖，不要被虚假、编造的帖子内容所蒙蔽双眼，识别出那些歪曲事实、恶意攻击及哗众取宠的信息；指导学生通过合法渠道将自己合理利益诉求表达出来，展现出阳光向上素质与形象，在网络上理性发言，正确使用网络自媒体上的“话语权”，积极维护网络纯净环境。例如教师在讲解“言论自由”时，让学生结合自己的经历进行讨论，分析使用真名与网名时发言内容的区别及相应的原因，学生经过讨论后会得出：使用真名时言行会比较谨慎，考虑言论后果，而使用网名时则比较自由，不用为自己的言论负责[3]。对此教师应肯定其认识，应顺势引导学生在虚拟网络中也应遵守规则，文明发言、维护网络纯净环境，发言应客观理性。

(二)增强学生信息分析能力

教师应教会学生分析信息、辨别真伪，对此可以学习央视《焦点访谈》栏目的热点分析技巧及方略，以此提升学生的信息分析能力，使其不要轻易盲目地相信自媒体上信息，不能随便传播不实新闻信息，擦亮双眼辨别“精华”与“糟粕”，在了解客观事实基础上增强理性认知。例如教师在讲解“依法治国”相关内容时，可以引用新媒体报道上的一些贪官例子作为教学素材，这些贪官徇私枉法、贪污腐败，然后举出封建社会的“刑不上大夫”政策，意思是官员可以使用自己官阶抵罪，一些资质级别较高的甚至可以免罪。但是现在社会，不管官员级别有多高，只要违反国家纪律法律就要接受法律制裁，对此教师应逐步引导学生进行比较分析，从而得出：我国现在的社会是一个法律面前、人人平等的法治社会。

(三)积极利用自媒体渠道，创新学生思想政治教育路径

首先，利用自媒体平台拓展理论教育渠道。理论教育是学生思想政治教育的重要组成部分，为帮助学生在多元化媒体时代下树立正确的价值观、人生观和世界观，学校可以主动利用自媒体平台，通过网络进行思想政治理论教育，借助学生喜闻乐见的网络授课渠道，激发学生学习相关理论知识的兴趣，如，思想政治网络授课，学生可以打破传统的课堂授课的限制，在任何时间和地点接受马克思主义原理教育，而网络授课的多样性、丰富性也能让传统课堂中枯燥乏味的理论知识变得富有趣味，让学生更容易接受。

其次，利用自媒体平台，实现思想政治教育课的高效互动。学校可以运用多媒体课件的直播、点播等作用，以更好的方式实现思想政治理论课的双向沟通。如，利用自媒体技术，对理论知识进行图像、文字和音视频处理，让学生不仅能看到理论知识，更能听到知识，增加理论课的吸引力和感染力。如，借助多媒体课件的投屏播放功能，构建情境，引导学生在情境中带入不同身份，结合所学理论知识进行讨论、辩论，从而增加对理论知识的消化和应用。

最后，学校可以借助自媒体平台构建专属于校园的网络舆情疏导体系。自媒体技术给学生的思想政治教育提供了更广阔的平台和空间，也让各种信息蜂拥而至，因此学校可以利用自媒体技术采用引导为主、疏堵结合的方式将思想政治教育阵地转移到媒体平台上来，构建包括校园论坛在内的网络舆情疏导体系，对校园内的相关交流、沟通进行规范性引导，同时借助校园网络和校园论坛等对学校中出现的各种思想、政治、道德问题进行及时回复和处理，加强学生和学校的双向交流。学校做好校园舆情管理，关注学生经常使用的微信、微博、贴吧等媒体平台，加强对校园网络和媒体的引导和控制，构建基于校园文化的自媒体平台建设，让学生更多地集中在健康、良好的校园自媒体环境中。

(四)借助自媒体平台，丰富思想政治实践活动形式

传统的思想政治教育体系中，实践活动主要是通过班级、校团委、党组织而开展的，主要以读书会、课外调查、参观博物馆等方式进行。在自媒体时代，学校也可以对实践活动的形式进行丰富和创新，借助自媒体技术，开展多种多样的思想政治教育实践活动，如，以班级为单位组织微信群，在群内开展读书交流会；学校也可以在校园媒体平台上开展长征知识网络竞赛，国庆校园心声视频活动，安全知识网络征文比赛等让班级、团体或者个人制作微视频、文章参与相关活动，这些活动不仅能调动学生参与实践活动的积极性，更能对学生的思想政治教育起到积极的引导和规范作用，并将学生的思想政治教育和校园文化建设活动关联起来，在校园范围内营造深厚、健康和积极的思想政治氛围。

四、结语

随着信息网络技术的迅速发展，自媒体越来越流行，越来越广泛地应用于生活、学习及工作中。自媒体环境下，学校思想政治教育应积极改革创新，把握好正确价值导向，提高教师及学生的新兴媒介素养，增强学生信息分析能力等等，以此提升学生思想道德修养及实践创新能力。