社交新媒体视域下家庭经济困难大学生思政教育模式探析*

王丽丽

北京政法职业学院，北京 102628

一、社交新媒体与家庭经济困难大学生思政教育概述

笔者认为，社交媒体是人们用来创作、分享、交流意见、观点及经验的虚拟化网络平台，也称为社会化媒体。其中，使用最广泛的是微信，其功能可以划分为与自己内心独白的内向传播功能、与他人沟通联络的人际交流功能、群体内部信息交流传播功能以及微信公众号的大众传媒功能。可见，微信等社交媒体具有辅助教学等重要的网络教育功能。目前，针对社交媒体功能的研究比较广泛，可以看出社交媒体具有比较强大的功能，关于社交媒体的研究普遍认为社交媒体对人们的学习、工作、生活产生了深刻影响，很有必要对微信等社交媒体应用于思想政治教育的方法和途径进行深入的探究。

中共中央、国务院于2017年2月在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调“要运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育，要加强互联网思想政治工作载体建设。”当前大学生是社交媒体的主要使用者，贫困大学生是大学生群体中的弱势群体，其思想政治教育又具有一些特有属性，因此，运用新媒体对贫困生进行思想政治教育是有益探索。

二、新媒体视域下家庭经济困难大学生思政教育媒体运用状况

(一)调查基本情况

针对北京政法职业学院部分在校生进行问卷调查，共收回有效问卷834份。其中，男生占45.08%，女生占54.92%；一年级279人，二年级326人，三年级229人。家庭经济困难学生(以下简称“困难生”)465人，占55.76%，非家庭经济困难学生(以下简称“非困难生”)369人，占44.24%。以下分为困难生和非困难生两大群体进行数据分析。

(二)社交新媒体已然成为困难大学生获取信息的主要渠道

1.获取信息途径：23%困难生、32.79%非困难生是传统媒体，如电视、广播、报纸等；77%困难生、67.21%非困难生是新媒体，如智能手机、网络。可见，困难生利用新媒体获取信息的更多，对新媒体的粘性更高。

2.经常接触的媒体形式：微信：74.62%困难生，64.23%；非困难生；微博：46.88%困难生，36.59%非困难生；QQ：33.33%困难生，27.64%非困难生。说明困难生利用微信、微博、QQ三种新媒体的程度更高。

3.利用新媒体作何事：即时通讯(QQ、微信等)：68.71%困难生，52.85%非困难生；学习查资料：65.38%困难生，49.86%非困难生；参加网络舆论(微博、博客、论坛等)：29.89%困难生，35.5%非困难生；新闻门户网站(新浪网、搜狐网、凤凰网等)：28.17%困难生，27.1%非困难生；休闲娱乐(游戏、影视娱乐等)：30.97%困难生，38.48%非困难生。困难生利用新媒体更多的是通讯和学习，休闲娱乐的比例较非困难学生低。

(三)新媒体对家庭经济困难大学生思想、学习、生活的影响

1.积极影响：64.73%困难生、49.86%非困难生认为有助于学习，增长知识；48.6%困难生、43.09%非困难生认为有助于个性思想解放；62.58%困难生、52.3%非困难生认为紧跟时代步伐，与时俱进；36.77%困难生、38.75%非困难生认为改变了价值观和人际关系；39.14%困难生、40.65%非困难生认为能及时了解生活娱乐资讯；29.89%困难生、27.1%非困难生认为改变了生活消费方式。不论是困难学生还是非困难学生都认为新媒体产生了一定的积极影响，并且困难学生对新媒体的认可程度更高。

优势：54.45%困难生、46.34%非困难生认为为师生及时有效的交流沟通搭建了平台；54.84%困难生、46.88%非困难生认为培养了独立自主的学习能力，提高了学习效率；61.72%困难生、51.49%非困难生认为教育方式多元化；55.05%困难生、47.97%非困难生认为教育资源共享突破了时间与空间的束缚；37.63%困难生、47.97%非困难生认为思想政治文化创意教学氛围轻松、活泼。新媒体使用多元化媒介进行资源传播，进一步拓宽了大学生思政教育的传播与发展途径。

2.消极影响：29.25%困难生、27.37%非困难生认为沉迷网络，影响学习；29.9%困难生、30.62%非困难生认为影响身体和心理健康；43.87%困难生、45.26%非困难生认为减少现实生活接触，造成人际交往障碍；43.66%困难生、42.28%非困难生认为个人隐私容易被侵犯；18.28%困难生、23.3%非困难生认为浪费时间和金钱。52.26%困难生、43.9%非困难生认为良莠不齐的信息对大学生的价值取向产生了冲击。

(四)高校运用新媒体进行困难大学生思政教育的现状

不论是困难学生还是非困难学生都认为新媒体对大学生思想政治教育产生一定的影响和作用，但也存在一定的不足。50.32%困难生、47.43%非困难生认为有一定影响；43.44%困难生、47.43%非困难生认为有很大影响。

我院开展思政教育方式：22.8%困难生、28.73%非困难生选择利用ppt中技术含量较低的教育方式；17.2%困难生、17.89%非困难生选择利用传统课本讲解传播；36.13%困难生、28.46%非困难生选择利用、ppt技术含量较低的方式、课本与网络式教学相结合的传统方式；可以看出，大部分学生都觉得目前的传播方式偏传统，学生对课堂的认同度和满意度也较低。

三、推进困难大学生思政教育运用新媒体的对策

(一)构建完善的思想政治教育机制

高校必须加快构建法治化框架下的媒体舆情监管机制，密切关注学生的舆论动向，及时删除虚假不良内容，及时澄清突发事件产生的问题，预防和打击暴力、色情、恐怖、网络欺诈等信息对校园环境产生的不利影响，确保大学生思想政治教育在安全、健康的环境中开展。另外，需要通过多元化渠道开展宣传教育，提高大学生对信息的鉴别与选择能力，增强他们的法律意识、安全意识、责任意识。

(二)创新困难生思政教育模式

要将困难生资助工作与思想政治教育工作相结合，突显对贫困生“以人为本”的“软支持”。高校要善于利用手机APP客户端、微信、微博等网络工具，通过建立旗帜鲜明的、具有社会主义特色的、蕴含励志精神的网络平台，弘扬爱国主义和社会主义核心价值观，帮助困难生树立正确的“三观”，提升思想道德水平。重点关注困难生心理健康，培养他们提高责任意识、诚信意识、自强意识、感恩意识，激励学生成长成才，鼓励学生认识自我——接纳自我——发展自我，实现从资助——自助——助人的育人成效。

(三)优化教育引导内容

针对困难生教育者要设立目标明确、规划合理的教育内容，培养困难生性格顽强、心智成熟、自强自立、行为端正。完善以人为本的励志教育内涵，营造励志教育课程体系，为困难学生解决现实问题。同时，要加大挖掘典型的力度，加强榜样力量的宣传，充分发挥励志典型宣传平台共享机制，创造励志教育氛围，做到氛围育人。

(四)加强困难学生媒介素养教育

困难生自身素质的提高是其可持续发展的重要方面，对困难学生加强媒介使用能力的培养，学会主动分析问题，即在面对纷繁复杂的信息能够主动认识到各种传播媒介的优缺点，选择中能够区分判断媒介信息的好坏和价值，积极汲取对自己有用的信息，提高进行信息处理的能力。教育者要将“认知·批判·实践”的哲学原理始终贯穿于培养大学生媒介素养方面。