初中英语写作教学中过程性写作策略应用思考

高文慧

西安经开第一学校，陕西西安 710016

1 初中英语写作教学中的问题

1.1 学生受母语影响严重

在初中英语写作教学中，部分学生受母语影响非常严重，汉语与英语是完全不同的两种语言，它们在遣词造句以及写作上有着不同的要求，但是由于学生的生长环境限制，导致他们在英语写作的过程中摆脱不了“汉化”的这种现象，学生通常是用中文的角度来看待英语作文题目，它的表达方式以及理解能力都没有一定的逻辑性，这也就导致“中国式”英语的出现。

1.2 教师教学问题

在教师教学的过程中，很多教师仍然采用灌输式的教学方法，没有注意学生在学习中的主体地位，没有认识到学生之间存在的差异性，无论是课堂讲解还是课后习题的布置上，都采用了统一的办法，但是这对于学生的个人能力也是一种限制。另一方面来说，英语写作教学并不是独立存在的一个形式，它的听说读写有着密切的联系，有些教师往往会忽略这方面的重要性，不注意写作教学过程的应用，更多的是让学生进行仿写，在仿写的过程之中，学生的思路就会不由自主的产生依赖性，这对于英语写作水平的提高来说是非常不利的。

2 过程性写作教学在初中英语中的应用优势

2.1 过程性写作教学的概念

过程性写作教学与传统的教学模式有着明显的不同，它是将英语写作看作一个整体项目，并且将项目进行不同形式的切割，转变成更多的环节，强调写作过程中学生个人能力的培养，需要学生在此过程中发现问题、分析问题和解决问题。过程性写作教学具有一定的递归性，每个写作环节之间互相影响，它区别与机械的教学模式，给学生留出更多的思考空间，着眼于学生的写作实践，将写作过程更加具体的表述出来，教师起到相应的引导作用。

2.2 过程性写作教学的应用优势

英语写作是一个复杂的过程，过程性写作将其变成一个个明确的学习阶段，帮助学生更好的对英语作文进行理解，它是从学生的学习特点出发的一种教学模式，学生可以独立自主的思考一些问题，并且从英语的角度来看待问题，培养学生的英语思维。此外，过程性写作教学可以真正的提高学生的写作水平，让他们注意到细节中存在的问题，不断的对个人能力进行完善和优化。

3 过程性写作在初中英语写作教学中的应用

3.1 写作准备阶段的应用

首先，在英语写作教学开始之前，教师应该进行相应的热身活动，充分激发学生的英语思维，从作文题目入手，查找一些有关的资料信息，激发学生的学习兴趣，通过一些英语小故事帮助学生快速进入到课堂教学中。其次，教师可以对学生进行一些单词和语句的考察，让学生实现听说读写的共同进步，为了构建和谐的课堂气氛，教师可以开发一些英语小游戏，例如教师先提出一个问题“Who do you like to write about？What do you like to write about”，让学生按照前后顺序进行接力回答，提高他们的参与度。

3.2 帮助学生理清思路，找到写作入手点

过程写作，注重写作的过程化进程。热身是激发写作的欲望，初稿是在拟定提纲的基础上的独自完成篇章的过程。教学中，多数教师对于写作教学到此止步，反馈、修改等都被忽视，导致学生写作水平难以提升。为此，教师应注重这个阶段，从教师反馈和同学反馈等两个方面，对学生的初稿进行简单评价。

3.3 加强修改环节的交流

过程性写作的最后一步就是要学生对自己所写出的文章进行修改和完善，这也是对学生英语能力的一种培养和提升，教师应该告知学生一些写作方面的格式和注意问题，先让学生自主的对作文进行检查，找到其中可能存在的问题，尤其是关于单词的拼写这类问题来说，虽然是比较简单的问题，但却是最容易出错的地方。在此过程中，教师应该加强与学生之间的有效交流，提高学生的认知思维。

4 结语

综上所述，过程性写作教学是一种增强学生参与度的教学方式，它在初中英语中的应用，可以提高学生的整体水平，过程性写作教学分为写作准备、写作过程以及写作修改等方面，教师需要帮助学生理清思路，找到入手点，发挥它的最大作用。