培养初中生口语交际能力的策略

梁欣

天津市北辰区实验中学，天津 300400

《新课程标准》中，把口语交际能力放在了突出的位置，这是顺应时代潮流的需要，也是紧跟社会脚步的标志。口语的交际能力是语言技能培养的重中之重，而语言技能也是培养学生的综合语言运用能力必不可少的一项，由此可见，初中生口语交际能力的培养是义务教育阶段的目标，也是我们当前教育的首要任务。

现如今，有不少因素阻碍初中生口语交际能力的提升：

1 缺乏一定的语言环境

虽然每节英语课老师都会制造一定的情境，尽可能多的让学生在真实的情境中学习，但一周仅有的三节英语听说课，在如此短的学习时间和语言环境中学习英语口语，学生们很难有充分的机会接触实际口语训练。课下虽然也要求学生阅读英文读物，拓展英语知识，但结合自身实际的“说英语”很难能融入到生活中，久而久之，这不单影响了整体英语口语交际的提高，同时也限制了学生们英语听说能力的培养。

2 学生之间存在差异性

每个学生都有不同的成长环境，教师需要根据学生的差异性因材施教。但是，我所教的两个班一共76 名学生，教师在课堂上根本不可能做到人人兼顾。每个人开口展示的机会有限，久而久之，学生的口语交际能力得到了限制。

3 知识背景严重缺乏

语言就是一种文化，要想学懂、学好英语，就必须对英美文化历史有大概的了解。要熟悉英美国家的生活习惯、文化背景以及风土人情，这对培养学生口语交际能力至关重要。我所教的很多学生都缺乏这方面的知识，致使英语口语产生障碍，比如中国人常会握手打招呼，印度人是双手合十点头，而毛利人则是碰鼻子。

在近几年的工作经验中我总结了以下培养初中生英语口语交际能力的策略：

4 鼓励学生敢于开口说英语

4.1 开展丰富多彩的英语活动

教师要想真正意义上的培养学生的口语交际能力，就必须激发学生对英语口语学习的浓厚兴趣，要学生有主动学习英语的意愿。为此，教师要能够从学生发展的角度出发，不断丰富学生的课外活动，给学生展示自己的机会，调动学生的学习积极性。比如，我在七年级上学期就开展了课本剧表演，学生对此积极性很高，利用课下时间收集材料，跟着音频学习语音语调，整个活动准备过程一直都是学生亲力亲为，老师在旁边稍加指导，最后两个班十八个组，每个组都完美的完成了表演，76 名学生全都参与了此次的表演。之后再上英语课，孩子们的语音、语调明显有了不同程度的进步。除此之外，还可以开展英文朗诵比赛、英语角、校园广播等一系列活动激发学生的口语表达欲望。

4.2 创设情境

教师要为学生搭建一个“说话”的舞台。除了上课全英文教学之外，教师还要尽可能的为学生创设语言学习的情境。比如在去年圣诞节，我提前几天安排学生上网搜集有关西方圣诞节的资料，然后布置教室，并且布置的东西都要用英语标好，等圣诞节那天来临，我会专门开一堂有关介绍西方节日的课，让学生身临其境，体验国外人过节的生活，我们会扮演成圣诞节聚会的客人，学生身处那个氛围后，会很乐意的表现自己，他们尽自己最大的能力用英文热情聊天、谈笑，别提他们多开心了。轻松愉悦的学习氛围带给了他们无限的发挥空间，甚至平时从来没开口回答问题的孩子也会主动跟老师讲Merry Christmas，这让我想到那句话 Anything is possible。

想方设法鼓励学生开口说英语，既能激发学生学习的信心，也能激发学生的兴趣，最终培养学生的口语交际能力，除了课堂和活动时间开展活动，课间老师也可以用英语跟学生讨论一些热门话题，比如明星开演唱会，国家出台二胎政策等，这些问题都是学生生活中会关注的问题，它能够帮助学生，让学生变被动说英语为主动说英语。除了主动制造说英语机会，我们班还开展了每周一天说英文的活动，这一天除了其他课说中文，课间同学们的交流都要用英文，一开始开展此项活动，学生们交流很费劲，用结结巴巴的英文单词加肢体语言交流，后来他们为了能通畅交流，会在家提前学习很多日常用语，以备来校后的英文交流，一学期下来，班上同学们的英文交际得到了不少的提高。

5 培养学生说英语的习惯

“习惯成自然”，学生有想用英语交际的习惯，那老师再操练口语就很得心应手了。培养学生习惯的方法有很多：

5.1 学会朗读

朗读的内容有很多，可分为朗读单词、短语、句子以及课文等。在讲听说课的时候，我一般会采取分角色朗读的方法，先组内分角色朗读，然后组内派代表在班内集体展示，在展示过程中，其他同学不是当做观众，而是评委，等听完之后，会专门找“评委”点评，单词读错、语音语调不对等问题评委都会提出来，让有问题的学生能及时纠正，这不仅锻炼了学生说的能力，还很好的培养了他们听的能力，可谓一举两得。

5.2 学会复述

读写课上的文章，在三读完后，我会给予提示词，让学生尝试复述课文。在复述的过程中，学生不仅能够发现新的知识、新的内容，还能够经过思维的加工，将自己所想要表达的内容完整地表达出来，最终加深学生对知识点的印象和了解。除课上复述课文外，课下我还会给学生提供相关的音频供学生听完后尝试复述，相关口语实践表明：经过复述，学生不仅能够回忆起以前所接触到的知识，还能培养学生的语篇意识，由此可见，复述在培养学生口语交际能力中的重要意义。

就跟我们的母语似的，经常说就会有说口头禅的习惯，英语也如此，如果养成说英语的习惯后，在平时的交流中就会不自觉的从嘴中蹦出英文，久而久之，英语的口语交际能力就不会有问题。

6 支持学生利用身边资源

首先，提倡在家庭条件允许的同学有机会出国看看，通过自身在国外世纪的的生活，体验国外的风土人情，通过与外国人的交流，进一步提升自己的口语交际能力。

其次，互联网技术高速发达的今天，网络对于培养学生的口语交际能力产生的作用也不容忽视，网络轻松地打破了以往传统教学方式所存在的时空的界限，在网络里能够随时随地获得来自不同国家、不同时间、不同空间的信息资料，借此可以增加学生掌握的词汇量，解决了学生在口语交际中存在的语言贫乏问题。还能让学生获得各种各样的动态信息，同时也在很大程度上提高了学生对于学习英语的兴趣，激发了学生学习英语的内在的动力。最后，学生也可以充分地利用网络上各种各样的学习软件，对于增加学生词汇量上有巨大的帮助。但网络也是把双刃剑，教师必须要指导学生，取其精华，去其糟粕。

7 结语

综上所述，培养学生们的口语交际能力属于一项长期而艰巨的任务，教师在教学过程中不能急功近利，也不可以马虎了事，必须要一步一个脚印地去做，不断地鼓励学生去与他人进行口语交流，为学生营造出一个良好、愉悦、和谐的口语交际环境，最终达到提高学生的口语交际能力的目标。