关于幼儿园教育教学工作中家园合作教学策略的研究

梁秀，梁微

吉林省德惠市五台乡中心小学，吉林德惠 130325

随着家庭对幼儿的影响被逐渐重视，家园共育属于素质教育下新兴的教学理念之一，也是当下国内幼儿园教育工作必要的组成部分。通过家园共育活动能够为幼儿带来更健康的成长环境，同样也需要家长与教师的共同合作，满足幼儿阶段的成长与发开需求。

1 影响家园合作教育效果主要问题

素质教育深化了各个阶段的教育内容，幼儿阶段的教育难度同样上升。调查发现由于部分教师并不具备良好的知识底蕴，在教学难度提升的情况下难以提供高质量的幼儿教学。而家长方面不同的家长教育理念也不尽相同，大多数家长与教师缺少合作意识，在家园共育中更多的只是走个形式。此外，家长和教师的沟通也存在隔阂，微信平台为家长和幼师提供了合适的沟通渠道，也导致了一些家校矛盾的产生。实际教育工作并没有因为家长的参与得到有效的改善，反而加大了幼师与家长的教育压力。

2 合理开展家校共育的具体措施

2.1 家长合作观念的提升

幼儿始终是家园共育工作的核心，通过家长与幼儿园共同配合达到对幼儿的全面了解，进而实现全面开发促进成长的教育目的。在幼儿阶段儿童很容易受到外界环境、成人情绪的感染，所以幼儿园与家庭应当共同承担儿童的教育工作，这样才能够保证儿童成长的健康与全面。且幼儿园的管理是无法深入家庭的，部分习惯与观念的培养需要有家长的辅助才能够有效。而且儿童在园的时间并不会比在家的时间更长，家庭环境带来的熏陶对学生的影响更明显。但由于家长并没有像教师具有一定的威信，所以很容易出现儿童在家不听话，在园很乖巧的现象。针对这种现象进行深入分析发现，本质还是由于家长教育观念的滞后，认为教育责任完全由幼儿园承担，在家时不需要对孩子进行教育。当孩子的行为举止不符合预期时更多的采用暴力沟通的形式，很容易给儿童的性格与成长带来负面影响。因此想要发挥家校共育的作用，还是要转变家长的教育观念，将教育工作深入到日常生活中。儿童在家庭环境中时，应当与家长形成相对平等的观念并拥有自由表达的环境，家长倾听儿童的想法才能实施有针对性的沟通。而且家庭教育的重点在于巩固学生在园期间养成的优良习惯，并积极开展德育教育促进儿童良好品格的形成。当家庭与幼儿园达成教育共识，分工合作才能更好的发挥家校共育对儿童成长的重要作用

2.2 采用更合理的家园合作形式

分析当前幼儿园家园共育实施现状可以看到，家长应当是通过幼师提供的信息更全面的了解孩子，并在日常生活中给予有效沟通和引导的一方。但实际上家园共育中家长多数处于被动的地位，沟通的不到位使得家长获取的信息并不充分，对幼儿园安排的活动存在抵触、抱怨的情绪。幼儿园将一部分教育问题转移到了家庭方面，存在一部分教师出现了向家长追责的不恰当举动，反而激化了家长和幼儿园之间的矛盾。由此可见，想要充分发挥家园共育的价值，还需要幼儿园与家长间建立良好的沟通关系，并借助电子信息渠道为家长提供给更多的幼儿信息。由于并不是所有的家长都有良好的教育意识，所以幼师还应当根据儿童在园期间的表现为家长提供针对性的教育建议。此外，幼儿园还可以通过定期展开的亲自活动，将家长引入教学环节当中，对提升幼儿学习的积极性也有很大的帮助。

2.3 采用多样化的合作形式

强制性措施在幼儿教学阶段很难取得良好的效果，实践证明幼儿在实践中的成长最为显著。想要实现对幼儿脑域的有效开发，以及培养幼儿良好的学习生活习惯，还是需要通过实践活动来实现。幼儿园应当充分利用幼儿的年龄特性，通过丰富多样的实践活动引导学生发现成长，并有意识的培养儿童自主创造意识。活动中家长的参与，能够有效的改变儿童的活动状态，对儿童良好习惯的培养有着较高的价值。幼师和家长都需要注意在这个过程中对儿童的观察，及时发现儿童的弱势或缺陷，并在日常教育中提供针对性的引导。

3 结语

综上所述，幼儿园阶段的教育对儿童大脑的开发以及之后性格的形成都有关键性的影响，通过家校共育可以为儿童的全面成长提供更合适的环境。当下家校共育效果不佳的主要问题在于家庭与学校间沟通的不对等，以及家长教育观念的落后。通过多样化实践活动、合作形式的应用以及家长教育观念的改善，能够更好的发挥家园合作的良好作用，助力于幼儿的成长与全面发展。