运用多种教学手段优化小学低年级体育教学

杨林山 薛耿

摘  要：体育是小学教育中一门重要的学科，能让学生在参与体育运动的过程中形成良好的身体素质和心理意志。处于低年级的学生好动、注意力难以长时间集中，而且他们对事物的感知以直接视觉、听觉为主，理解能力较弱，在小学体育课堂教学中，如果只采取单一的教学方法，很难使学生保持良好的学习状态。所以，教师应根据小学生的实际特点，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在多元化的教学过程中体会运动的快乐，进一步提高小学体育教学质量。本文将针对小学低年级体育教学进行简单的研究，并提出多种教学策略，以期为广大体育教师提供有价值参考。

关键词：小学低年级  体育教学  教学方法

中图分类号：G623.8                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0119-02

体育是小学阶段一门重要的基础学科，不仅能使学生增长运动方面的知识，还能增强学生身体综合素质，最重要的是能够促进学生身心健康发展。然而，随着新课程标准的不断改革与实施，传统单一化教学模式的弊端越发凸显，小学体育课堂枯燥的教学方法不能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。要想改变这一现状，满足学生多元化的需求，教师应转变教学理念，采用多元化教学方法，为体育课堂增添趣味，以更好地调动学生自主学学习积极性，提高课堂教学质量，促进学生综合发展。基于此，笔者结合自身教学经验，从以下几方面谈谈如何运用多种教学手段优化小学低年级体育教学。

1  利用多媒体教学，强化学生记忆

传统的体育教学模式下，教师习惯于在给学生讲述完体育技能之后，让学生照葫芦画瓢地模仿体育动作，不利于学生创新思维的发展。而新的教学理念提出，要鼓励学生自主学习，大胆尝试与探索，促进学生创新思维的发展。多媒体技术可将体育技能动作以生动形象的方式呈现在学生面前，便于学生理解，增强学生的记忆。除此之外，在小学体育教学中，教师利用多媒体可下载一些优秀的教学课件，并对其进行分析与引用，进而提高课堂教学效率。

例如，在篮球这一课教学过程中，为了让学生准确掌握投篮这一技能动作要领，笔者先为学生播放了关于投篮完整动作的视频，以吸引学生的学习注意力，让学生在学习规范动作的同时，激发学生对篮球的热情，进而达到事半功倍的效果。利用多媒体的教学方式要比传统的教学更加直观、形象，且能够利用多媒体多元化的功能优化教学效果，使学生更快、更准确地掌握投篮技能。对于一些学生不理解的地方，教师可指导学生自行到网上搜索关于篮球的视频，帮助学生对篮球知识的进一步学习与掌握，进而扩大学生的篮球知识面，促进学生更积极地参与到篮球运动中。

2  运用合作游戏，促进积极参与

《新课程标准》中指出，在小学体育课堂教学中，教师可根据小学生的学习特点，开展课堂合作游戏，为课堂增添趣味性，调动学生参与体育游戏的积极性，从而提高学生综合素质。趣味性的体育合作游戏可以极大地激发小学生学习体育的兴趣，在满足他们学习需求的同时，能提高他们的体育意识。教学实践中，教师可充分利用教学器材，以及运用不同类型的体育动作或活动项目，刺激学生的感官意识，进而促使终们积极、主动地参与到体育教学中。

例如，在跑步训练中，教师可以组织学生以游戏的方式进行跑步训练，每5个人一组，分别站在2根竹竿的中间，然后用2个手握住面前的竹竿;前4个人面向前方，第5个人背对站立，听教师的口令，当教师发出口令之后大家一起向前跑，看哪个组先跑到终点，其中队伍整齐不散的为胜利组。又如，在课堂上组织学生开展团队游戏“蚂蚁搬家”比赛，将学生分成每6人一队，比赛规则是让每队中的2个人为1组，分成3组，2个学生用身体夹球，同时不能用手触碰球，最后看哪个组最先完成任务为胜利。在游戏中教师要强调游戏规则的重要性，有违反规则者会受到相应的惩罚，以此培养小学生的规则意识。此外，游戏中需要同伴之间的合作才能完成任务，学生为了团队荣誉，为了取得胜利，都努力按规则，用最短的时间完成任务，这样有效培养了学生团队合作意识。

由此可见，这样有趣的合作体育游戏，不仅可以激发学生的兴趣，还能充分调动学生的积极性，达到提高学生运动技能的目的。另外，教师还需要注意的是，在游戲中，要注意学生的安全，若有摔倒、掉杆的情况一定要马上停下，不得向前跑动，等队伍整理好才能继续游戏。所以，体育教师在课堂上要灵活采取教学手段，以引导学生正向发展为目标，促进学生养成良好的体育意识。

3  采取生活教学，活跃课堂氛围

《体育课程标准》中明确指出，任何知识与生活之间的都有着一定的联系，利用生活实践体验，创新体育课堂教学模式，可满足小学生对学习的多元化需求，让学生通过体验现实生活，感受体育教学的重要意义，引导学生养成终身体育意识，促进学生自主发展与坚持体育锻炼。利用生活化的方式开展体育教学，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，有助于提高学生学习效率，让学生在亲身体验中学习体育知识，发展体育技能，促进学生养成坚强的意志品质。与此同时，构建生活化的体育课堂，需要遵循以教学内容为核心，根据学生的身心特点与学习水平，创设合理的教学情境，把教学内容有效地融入到生活情境中，从而引导学生完成课堂任务，促进学生全面发展。

例如，在体育课堂上，为了增强学生左右滚动、图案神滚翻、连续滚翻等技能，笔者将体育技能的锻炼融入到紧急的火灾情境中，组织学生进行15m迎面匍匐前进接力，并教给学生在遇到紧急情况时应如何应对;学生们有着极高的参与热情，并积极参与其中，在锻炼的同时，感受着火灾情境的危急，这样不仅让学生掌握了在火灾中自救、逃生的技能，也让学生完成了课堂任务的，同时强化了学生的安全意识。由此可见，在小学体育教学中，教师可将体育技能与生活元素进行深入融合，在充分体现体育技能的同时，让课堂氛围更加活跃，促进学生积极参与到体育学习中，从而感受体育学习的重要意义。

4  开展分层教学，提高教学效果

每个小学生都具有独特的个性，他们在身体素质和兴趣爱好方面都有所差异，在传统的教学模式下，整齐划一的教学不能满足学生多样化的学习需求。为此，在小学体育课堂上开展分层教学，可有效解决这一问题，实现学生身心健康发展。在体育训练课中，教师根据学生之间存在的差异性，设计一些不同层次的体育训练游戏，在激发学生积极性的同时，让学生在符合自己能力标准的基础上得到提高与发展，同时达到提高教学效果的目的。

例如，在教学“前滚翻”时，教师可以设计以下难易不同的训练方法：首先，正常前滚翻;其次，斜坡前滚翻，后脑勺接触垫子，团身并起立;再次，远度限制前滚翻，限制一定的距离，学生在滚翻的过程中，两腿不要分开，进行完整滚翻;最后，宽度限制前滚翻，要求学生在规定的宽度距离中，完成连续性的滚翻动作。教师要求学生根据自己体能，选择适合自己的训练方法，通过设计这样的教学形式，促使不同层次的学生都收获成功的喜悦，极大地调动他们学习体育的积极性的同时，也让他们在体验成功的过程中，顺利地完成学习内容。

总而言之，运用多元化教学方法优化小学体育课堂是新课改形势下的必然需求，要求教师积极投身于体育教学改革中，在重视素质教育的基础上，明确教学目标，通过多元化教学让学生积极投入到体育锻炼中，帮助学生养成良好的运动习惯，达到更高的课堂教学效率，从而促进小学生全面健康发展。

参考文献

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