新课标背景下如何提高小学数学课堂教学有效性

张英

摘 要：随着时代的不断发展，社会对人才培养提出了新的要求，这也就意味着教学培养目标也要紧跟其后，做出相应的调整，这也是课程改革的背景。在新课改背景下，不仅对各课程教学提出了新要求，更是对学生培养目标以及教师教学提出了新要求，旨在促进学生的全面发展，包括知识理论方面以及自身能力发展层面，同时，知识理论与能力发展也要跟随时代的变化不断革新，以求能够适应社会需求，保证自我价值的实现。本文以小学数学为例，主要分析了新课改背景下对数学教学提出的新要求以及为适应这些新要求采取的一系列教学措施，期望能够为增强小学数学教学有效性提供理论依据。

关键词：新课改背景;小学数学;教学有效性;具体举措

现阶段，小学数学过于注重知识教学，与实际应用脱轨，且教学主体是教师，更多强调的是“一言堂”的学习模式，学生处在被动教学位置上，暂且不谈学生的能力培养，在知识传授以及理论学习上就存在很多的问题，学生对课堂内容的吸收消化很弱，在课堂上的参与度很低，积极性不强，同时，没有明确数学学习的现实意义，在应试教育的影响下，单纯为了考试而学习，学习动机不强，自然，数学教学效率低下。故而，教师要遵循新课改的要求，采取有效教学手段，改变当前形势严峻的教学现状，并增强教学的有效性。

一、 新课改背景下对小学数学教学提出的新要求

（一） 加强学生的主体地位

新课改要求，当前数学教学的主体是学生，要通过数学教学，强化学生的主人翁意识，并逐渐由被动学习转变为主动学习。在以往的数学教学中，都是教师处于中心位置，学生也习惯了教师“牵着鼻子走”的教学状态，逐渐形成了依赖思想，即按部就班地跟着教师的教学步伐进行学习，完全没有一点自己的主观意识，随着这种教学方式运用的逐步加深，对学生的发展是存在很大的危害的，毕竟，小学是人一生中的关键时期，且是学生思维与智力高速发展的时期，被动式的学习状态限制了这两方面的发展，不仅对数学学习是极为不利的，长期下去，在其他学科的学习上也会存在很大的障碍。因此，改变当前学生的被动学习地位至关重要，教师要结合新课改的要求，并以增强数学教学有效性为目标，采取有效教学措施，突出学生的主体地位，并培养他们的自主意识。

（二） 加强学生能力的培养

传统的数学教学过于重视书本知识的学习，忽视了学生能力的培养。在新课改背景下，要求数学教学能够改变课程结构，并采取切实可行的教学方法，将能力培养放在培养学生的首要位置。当前社会是一个实用性社会，仅仅掌握了理论知识，而忽视自身能力培养，会极大地阻碍学生今后的发展。就以创新能力的培养为例，具体阐明能力培养的重要性。现阶段，我国已经由制造大国成功转型为创造大国，“制造”与“创造”两个词虽然只有一字之差，却是截然不同的，创新能力要求学生能够在原有理论知识的基础上，进行探究式研究，找出一些具有极强启发性的思路与方法，以求解决不同的问题，它更多地强调学生思维的发展与进步，而不是只有模仿学习或是机械练习，在当前自动化技术日益成熟的时代，重复机械性的工作大多会被取代，唯有需要独立思维，创新能力的职位才是永远不会被取代的，拥有了这方面的能力，在今后社会的发展中能够立于不败之地。教师要明确这一点，在进行数学教学的过程中，转变教学重点，将学生的能力培养放在第一位置。

（三） 加强数学教学与生活的联系

数学本就是一门生活性学科，它与生活实际是紧密联系，相辅相成的，数学既来源于生活，又应用于生活。不少教师没有认识到这一点，在进行数学教学的过程中，仅仅止步于课堂学习。在数学应用解题的讲解时，也单单将它作为一個习题讲解，并没有培养学生联系实际生活，解决实际问题的意识，自然，数学学习的实用性不强，这与数学自身具有的学科特点相矛盾，且对于学生的发展是极为不利的。故而，新课程背景下将学生的实际应用能力作为了改革重点，增强学生对数学学科更为深刻的认识，在学习过程中，学生不能仅仅将它作为一门学科去学习，而是将它作为联系生活问题的纽带，去进行更为深刻的理解和认识，并深入剖析数学学习的现实意义，增强学习的主动性。

（四） 提高教师的教学水平

新课改背景下，提出要增强教师的教学水平。数学教学的关键是增强学生的能力，为什么要加强我们教师综合能力的提高呢？其实，只要稍加深思，就能够明白这个新要求是有一定道理的。现阶段，随着多媒体教学运用的日渐成熟，不少教师已经形成了依赖思想，每堂课程都必须要有PPT课件的帮助，不然，完全就不知道要讲些什么内容，对教学知识框架的认识也不全面，在课前准备上也不充分，在授课过程中，更多的是跟着PPT的内容进行照本宣科的教学，说得通俗一点，就是将PPT内容复述了一遍，相较于单纯让学生自主看书来说，这种教学形式是有些积极作用的，但那也只是暂时性的，长期运用下去，不仅会阻碍学生能力的发展，还会降低教师的专业能力，得不偿失。另外，不少教师的自我能力不足，只能够解决一些现有问题，学生一旦提出了什么新奇的想法或是问题，教师就难以应付了，不仅没能对学生加以引导，还可能妨碍学生创新创造思维的培养。总的说来，提高教师的教学水平至关重要。

（五） 转变陈旧落后的观念

在应试教育深深的臧害下，教师的教学理念以及学生的学习理念或多或少都存在一定的问题。一方面，教师秉持为应付考试而教学，在知识讲授方面，只注重于考试要考的内容，而在一些扩展思维的练习题上完全没有涉及，这会极大地限制学生的探求欲以及多方面能力的发展。另一方面，学生也是坚持为了学习而学习的理念，只是机械重复性地进行习题练习，不会自主去探寻新的思路和方法，对于同类型的问题，仅仅依靠同一种解题思路，千篇一律的反复性学习，会极大地消磨学生对数学学习的热情，降低学习效率。自然，学生的积极性不够，参与度很低，会直接导致数学教学的效果不理想，教学质量很差。所以，转变教师以及学生的思想观念是新课改提出的新要求，有其重要性和必要性。

二、 采取针对性的教学策略增强小学数学教学有效性

（一） 强化学生主体作用的措施

小学阶段的学生自觉性很差，自控力不足，要加强学生的主体地位只能够从外部条件入手，这就要求教师采取一系列有效的教学手段，以增强数学教学有效性为目标，突出学生的主体作用，并培养他们的自主意识。身为一名小学教师，以我的经验来看，主要有两种方式方法，即合作交流教学，学案导学教学，我将在下述作具体的阐述。

1. 合作交流教学

合作交流学习的主体是学生教师要有序地组织学生高效开展这个教学活动，以求能够最大限度地达到教学目的。首先，教师要对学生进行合理分组，且要明确分工。怎样才能做到科学合理呢。这就要求教师要切实考虑学生的能力水平，性格特点，个人意愿等，将学生分为五到七人的小组，然后，就要明确个人的分工，确保每一个学生都能够参与进来。其次，在进行探讨的过程中，教师要将课堂交给学生，并严格要求他们要提出自己的看法和建议，切实的以自主参与的角色融入教学活动中去，而不是一名旁观者。最后，在讨论结束后，教师还要展开后评价环节，抽取学生起来回答问题，让他们真切地感受到自己的劳动成果以及主导课堂的成就感，并通过长期有效的教学活动，逐渐培养学生的自主意识，并开始积极主动地参与到教学活动中去。同时，学生的自主参与有助于增强数学学习的广度和深度，在融洽愉悦的课堂氛围里，增强数学教学的有效性。

2. 学案导学教学

学案导学是近年来在新课程改革背景下运用开来的教学方法。它强调以学生为主体的教学形式，并在学案设计的引导下，逐渐展开“自主探究，发现问题，解决问题”的模式，这都是需要学生在自主意识的引导下，自然而然的学习过程，所以，学案导学的展开不但是增强了学生的主人翁意识，更是在这种意识的引导下，增强自身能力的过程。

（二） 培养学生能力的举措

转变传统以课程知识为主的教学结构，将学生的能力培养放在首位，这个教学目标的实现，同样要借助于多种教学手段。比如，在进行问题探讨环节，教师不能直接给学生答案，而是要给他们留够独立探索，自主思考的时间，加强对数学学习过程的重视，不止步于一个答案，在大量思考练习的过程中，加强学生的探索能力，自主学习能力，分析解决问题的能力等。再比如，教师还可以组织学生开展探究教学，打破依赖学习的定势思维，通过反向思维，从知识结构中去探索具有启发性的问题，这个过程有益于提高学生的创新能力。当然，在学生能力培养的同时，也加深了知识学习，数学教学质量自然能够得到提高。

（三） 引导学生加强数学学习与实际生活相联系

加强学生联系生活实际，增强实践能力主要有两种方式。第一，在课堂上，教师要开展情境创设教学，通过数学应用解题过程，加强与生活实际的联系。比如，在学习加减法一节时，教师就可以以生活中的例子来引导学生计算，如“桌子上有五个梨，你吃了一个，哥哥拿了兩个，请问，还剩几个？”通过理解计算，求解答案的同时，也就相当于解决了实际问题。第二，教师可以鼓励学生多走进生活，通过自主观察，发现数学问题，并在解决过程中，强化数学学习是实际生活的联系，对理论知识的理解更为透彻，运用更为灵活、自然，教学效率能够得到有效提高。

（四） 树立终身学习理念，提高教师自身教学水平

教师要树立终身学习的理念，紧跟时代发展的步伐，并在不断的培训学习中，增强自身专业能力。一方面，教师要积极参加学校组织的培训活动，通过与其他教师的交流学习，提升自我能力。另一方面，教师要合理运用外部教学工具，保证对课程教学知识的熟练掌握并认真严谨的备课，积极回答学生提出的问题，并对他们加以引导，加强学生能力的全面提高。

（五） 加强思想教育，转变教学理念以及学习理念

一方面，要改变教师的教学思想，以学生的能力培养为主，加强数学教学的灵活性和扩展性，不能局限于课本教学，多加强对课外延伸知识的学习，增强学生的数学能力。另一方面，要改变学生的学习理念，同样要以自身能力培养为主，并通过深刻认识数学学习的现实意义，增强学习动机，且多进行课外实践与阅读，以便更加适应社会需求，符合新课改的要求。

总的来说，新课改背景下，对学生和教师都提出了新要求，教师要不断地加强自我专业技能的提升，并改变教学理念，采用多种教学手段，突显学生的主体作用，提高数学教学有效性，同时，加强学生多方面能力的培养，包括实践探索能力，创新创造能力，自主学习能力等，以求更好地适应社会需求。

参考文献：

[1]拉巴.新课标背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].教育：00078.

[2]敖忠良.新课标背景下小学数学教学有效性路径初探[J].神州，2018（7）：198.