小学语文低年级拼音教学中微课的导入策略

张建芳

摘 要：小学语文是学生语文学习的基础，而低段拼音学习是小学生学好语文的重要手段之一。现在社会环境逐渐信息化，网络技术已经走进了我们的生活。小学语文教师在进行教学工作时也可以利用丰富的网络资源，根据小学生的实际情况，制定适用于低年级的拼音教学微课教学模式。微课的教学可以让学生对拼音知识有更好的接受度，增强语文课堂上教师与学生的交流，提高拼音教学的效果。本文立足于微课教学在小学语文教学中的作用，探讨了在小学语文低年级拼音教学中微课的导入策略。

关键词：小学语文;低年级;拼音教学;微课

在教育部大力实施教育体制改革的大环境下，小学低年级的拼音教学已经成为小学阶段的重点工作。对小学生进行识字教学是语文教学中的重要内容，是学生高年级时进行现代文阅读、文言文阅读以及作文写作的基础，因此教师要注重拼音教学的工作，为低年级学生以后的学习夯实基础。伴随着互联网时代的到来，电脑以及手机等多种移动客户端逐漸普及，丰富的网络资源涌入我们的生活中，我国教育行业利用这类移动客户端的特性，结合现代信息技术制作出了“微课”。微课的到来改变了传统的小学语文教学模式，推动了小学语文教师拼音教学的工作进程，对学生语文水平的提高有很大作用。

一、 微课的内涵和特征

（一） 微课的内涵

微课是由美国的教育专家提出的，近年来开始逐渐在我国的各大高中普及。我国在引进微课技术后，将微课定义为一项完整的创新的教学活动，微课的教学内容以视频为主要的载体，其教学内容有一定的针对性，是针对某个重要的知识点或者某一个教学环节展开的教学活动。微课合理地利用了移动的电子设备的特点，丰富了小学语文教师在低年级拼音教学中需要使用的教学资源，是现代化信息技术与教育行业的完美融合。

（二） 微课的特征

微课的特点主要有以下三个方面：首先，微课的授课时长较短。我国目前大部分小学的一节课时长为45分钟，而一节微课的时常最多也不会超过十分钟。授课时间的缩短可以完全抓住学生的注意力，避免了以往教学过程中由于教学时长过长导致的学生学习态度松懈的现象。其次，微课的教学内容是极为浓缩精简的。微课的教学内容与以往的教学内容有着本质上的不同。传统的教学内容是按照教育大纲制定的，教师们按照教育部门制作的德育教材按部就班地进行授课。然而微课是具有极强针对性的，针对个别知识点进行讲解，提高了小学语文教师在拼音教学中的灵活性。最后，微课的教学方式是教育现代化的标志。在过去的很长一段时间内，小学教师都是通过黑板进行授课，随着现代化社会的进步，多媒体设备走进了我国小学的课堂。微课是利用多媒体设备播放的视频来进行授课，打破了传统的教学方式，是我国科技以及教育行业进步的标志。

二、 微课在小学低年级拼音教学工作中应用的意义

（一） 是现代教学方式的创新

随着我国电子信息技术以及通信设备的发展，实现了教育资源的共享，让每个学生都可以享受到优质教育。在小学低年级的拼音教学工作中，将微课与拼音知识进行有机结合，转变传统教学活动的教学过程，通过简短的视频向学生进行拼音教学，方便低年级学生对拼音知识的理解，提高学生对拼音学习的兴趣。微课在极大程度上成了小学拼音教学工作上的有效助力，应该大力提倡微课走进小学的拼音教学中。

（二） 丰富了拼音教学内容

微课让小学拼音教学的内容更加简洁、明确、丰富。微课的教学内容是来源于网络的，网络中有大量的优质教育资源可供小学语文教师选取，丰富了拼音教学的资源以及内容。拼音教学微课的开展，让学生对汉语拼音的知识点理解更加透彻，为低年级学生创造了新颖的学习氛围，有利于学生对拼音知识的吸收，实现对学生语文知识基础的培养。

（三） 让拼音教学更具有针对性

小学的低年级学生都是刚从幼儿园升入小学的，小学教师与幼儿园教师的教学方向以及教学质量也有一定的差别，有些农村学生甚至没有幼儿园的学习经历，知识基础几乎为零，导致了班上学生知识基础差距大，水平不一的现象。而且学生所生活的环境不同，会使每个学生的学习能力以及学习的方法和习惯都不同。目前我国小学教学都是大班教学，这种“大锅饭”形式的教学，不能兼顾到每一个学生，无法做到个性化教育。但是在拼音教学中引入微课，有效地解决了这一问题。微课的播放渠道多种多样，教师可以每个让低年级学生通过多媒体设备自主观看教学视频，而且教师在制作微课视频时可以根据学生学习情况的不同，制定不同的教学内容。例如对基础较差的学生，教师可以增设基础性的训练题，提高学生的拼音基础，对学习能力强的学生可以增加拓展性的训练题，做到真正的因材施教。

三、 小学语文低年级拼音教学中微课的导入策略

（一） 利用微课进行课前预习

微课由于时长短、讲解知识点详细的特点，可以根据课堂教学过程中的实际需要，灵活地插入到每个教学环节之中。低年级的小学生还没有养成良好的自制力，因此学习效率普遍较低。为了提高学生课上的学习效率，需要小学生在学习之前对知识进行预习，然而传统的预习方法无法引起学生的兴趣，没有实际效果，但是让学生利用微课就可以让学生掌握良好的预习方法。例如在部编版一年级的a、o、e的韵母教学中，要求学生学会韵母的带调读。教师在制作微课时可以模拟生活情景进行教学，将音调一声和韵母a比喻成在找朋友的两个孩子，利用动画形式对韵母进行标调，教师在视频播放到a被标上一声时插入读音音频，帮助小学生理解声调的读音。微课呈现的动画形式可以提高学生对知识预习的兴趣，真正落实课前预习的教学目标，让学生对新课所学的知识点有所了解，提高低年级学生在课堂上的学习效率。利用微课让学生进行课前预习，也有助于学生学习习惯和生活习惯的培养，引导学生形成正确的行为方式，让学生在以后不论在学习上还是生活中，做事情之前都要先做好准备，做到有备无患。

（二） 利用微课提高學生课堂学习的兴趣

在课堂教学过程中，教师可以运用微课将重点、难点形象的展示出来。微课是十分适合在低年级学生教学过程中使用的，处于低年级的学生在学习习惯以及生活习惯上都还处于培养时期，因此在课上长时间的知识学习，容易让小学生出现“溜号”的现象。而微课的简短性和趣味性成了吸引学生注意力的最好方式。例如在部编版小学一年级的单韵母i的教学过程中，教师可以在微课视频中制作短时间的动画，动画中呈现出在一片草地上，有一个小孩子和一条小狗在一起玩一个小皮球。教师在视频播放结束后，引导学生说出在视频中都看到了什么，引出关于韵母i的学习内容。在学生认识单韵母i之后，老师再次播放微课视频，让学生观察图片上有没有落下的信息，加深学生对单韵母i的记忆和理解。微课可以循环播放、随时暂停的特点，增加了课堂教学的灵活性。微课视频的趣味性极大程度吸引了小学生的注意力，同时还能引发学生的思考，培养学生的学习和思考能力。微课的引入也提高了教师的教学效率，微课视频往往是针对一个知识点进行讲解的，让学生在学习过程中对拼音的疑惑在详细的视频知识点的讲解中得到解答，在短时间内获取到拼音知识的重点，获得良好的教学效果。例如，在部编版一年级整体认读音节yi、wu、yu时，教师要针对整体认读音节和之前学生所学的单韵母的区别，制作微课视频进行讲解。整体认读音节和单韵母的区别过于抽象，教师通过微课视频可以将二者区别运用动画播放的方式展示出来，将知识点具象化，加深了学生对整体认读音节的理解。

（三） 利用微课进行课后巩固复习

微课在小学语文低年级的拼音教学中的应用，不仅表现在课堂上，还体现在课外学习上。微课视频不同于黑板教学的一点是，微课可以长期保留，学生可以通过拷贝视频或下载视频，将拼音知识的相关视频保存下来，成为学生在课外进行自主学习时的参考资料。微课不仅可以在课堂上进行播放，在多种移动客户端上也可以播放，学生的学习地点以及时间没有了局限，学生可以根据自身的学习能力，利用课外时间自由学习。微课视频的便携特点，克服了小学语文教学时的很多不足，例如学生学习兴趣低、课程时间过程较长，让学生获取知识的方式具有极高的灵活度。基于上述的微课特点，教师也可以开发针对学习能力不同的学生制作不同难度的微课视频，让学生充分发挥自主学习的能动性。例如，在部编版小学一年级的m和f的学习过程中，在课程结束后教师可以将m和f本节课的重难点和作业布置做成微课的形式，将m和f的发音方法、发音要点以及写法笔顺进行总结，并做成音频和动画相结合的形式，上传到家长群让家长协助学生下载微课并观看视频，对本节课的知识进行复习。在课后作业的布置上，教师可以在微课视频中放置一段拥有大量m和f音节的小故事，要求学生熟读并找出带有m和f的音节。针对学习能力较强的学生，教师可以布置选择性或者思考性作业，例如让学生们找出生活中带m和f两个单韵母的词语和生字，写下它们的音节。通过微课不仅能够让学生对知识点进行巩固复习，同时也能进行课外拓展，丰富学生的拼音知识和课外知识。

综上所述，微课是一种在教育新形势下应运而生的教学模式，其打破了传统小学拼音课堂教学在地点和时间上的限制堡垒，让学生可以完全发挥自己的主观能动性来学习拼音知识。微课的引入可以让低年级学生进行有效的课前预习、课上学习以及课后复习，大大地提高了学生的学习效率，完善了教师的教学模式，完善了学生的学习模式，给小学生未来的语文学习打下了良好的基础。“微时代”的到来，让小学课堂开始了视频教学，相比于教师个人的讲解，声音与画面的同步冲击，更能调动学生的学习兴趣，更能适应低年级小学生的性格特点以及学习特点。在小学低年级引入微课，是对课程改革理念的真正落实，为学生确立学习的目标和方向，真正地做到寓教于乐的教学原则，为学生构造完整的拼音体系。

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