浅谈视唱练耳在学前教育专业中应用的教学体会

□罗 琛 宁夏幼儿师范高等专科学校

在学前教育专业中，视唱练耳是提升音乐技能最重要的一项基础性学科，它是音乐学习的基础，具有极强的综合性，能进一步促进学生音乐听觉的发展，并保证学生在未来能将其运用到实践中，进而对其他课程产生良性影响。

视唱练耳课程是从国外传入中国的，一经传入就引发了整个教育行业的改革。当下，虽然这一课程在健康、稳步发展中，但还存在一些问题，所以这就需要教师对自身的教学体会进行整理分析，进而找出解决途径。

一、识谱训练

该课程的前提基础是需要掌握相应的识谱内容，进而让学生能够进一步掌握乐谱知识，为后续的乐器演奏与歌唱打下坚实的基础。对于这一课程来说，一般需要学生能看懂基本的乐谱，并跟随乐谱进行演唱，在展开具体教学训练时应该要从以下几项内容入手分析：

第一，要明确五线谱的内容，让学生了解线与线之间存在的联系和内涵，并掌握基本字符，从而实现上下延伸扩展。然后在这样的基础上进行低音谱的学习，并在反复的练习中培养学生的乐谱感。第二，要让学生明确五线谱休止符与音符等方面的知识，明确彼此之间的联系，然后再创新应用。只有将常用的音符与休止符的基本形状、时值、名称掌握好，才可以在后续的学习中根据谱子联想到所需要延长的音符与长度信息等内容。第三，要给学生传授关于音符在乐谱上面的相对高度。第四，要确保学生掌握乐谱的基本标记形式，进而在学习时能将其简化记忆，提升学习的效率。总的来说，就是让学生明确五线谱的基本知识，并练习好基本功。

二、音准训练

在基础训练中音准也是非常重要的一部分，在这之中需要让学生明确大小调音阶的差异，然后实施强化训练，由此建立起调性感，最后在这样的基础上和情感实现有效融合。其中需要让学生掌握大小调上行与下行的基本音阶方式，其中上行音阶从“DO”一直到高八度的“DO”，一共分为八个音，其中每四个缓口气，确保学生能够将其唱准，完成后再进行下行音阶的练习，将基础打好。还可以实施唱音阶的分解式，就拿“DO”作为参照音，根据高低顺序一直唱到高八度的“DO”，再唱回到中音的“DO”。在训练大小调的主三和弦与下属三和弦音调时，需要将其和弦根音当作基础，并从根音和三音唱到高八度主音，再返回。这样一来，学生就会把握好每一个音高，并在乐器的演奏过程中寻找中音和高音的感觉，渐渐寻找到最好的演唱方法。

三、节奏训练

在音乐中节奏同样也是非常重要的一部分内容，其节奏感把握的强弱可以直接体现出一位学生对音乐的认知程度及掌握水平，因此，掌握好一定的节奏感便可以进一步促进视唱练习，并增强学生一定的理解力。对此，教师在实际进行节奏训练时，还应将基本的节奏型训练作为基础。一般节奏包含两种基本的分解模式，也就是长短型与平均型。在训练时，教师需要对其实施分类指导，其中应先进行平均型节奏的学习，如××××与××××这类，然后给其配合高低音阶实施进一步的训练；接下来再实施长短型节奏的训练，如××、×××等，在这之中需要学生重点观察不同节奏之间的区别。只有将所有节奏之间的特点与变化掌握后，教师这时再将曲子学习引入进去，让学生对节奏进行应用训练，并注意观察节拍的变化及强弱情况，特别是当出现休止符或者是延音线时，应掌握一定的标记方式，并把握好强拍位置，进而增强整体的节奏感。

四、唱名法训练

在视唱练耳中，唱名法是一项需要非常重视和加强应用的方式，它一般分为两种基本形式，包含固定唱名方式及首调唱名方式等。其中，后者是很多学生比较熟悉，并且会经常运用到的，而前者一般学生对其认识程度都不够深入，有时候也难以把握好，因而这就导致在视唱时，经常出现抢调或者是跑调的现象。通过运行第一种方式可以让学生记忆规律，进而在寻找到一定感觉和规律后加强进一步的训练，防止跑调现象的发生。具体需要教师在教学时分别运用这两种方式实施训练教学，并结合相应的曲子，渐渐在变化音阶过程中寻找到演唱的技巧，并在控制唱速的情况下把音唱准。

总的来说，因为视唱练耳课程在学前教育专业中占据重要的位置，所以各大高校教师在教学时就需要积极经验，开拓自我思路，探索新的教学方式。另外，还需要不断进行创新，提升教学能力，在教学时与学生加强配合，进而保证课堂教学效果，达到一定的教学目的，将学生们都培养成合格的幼儿教师。