高校视唱练耳教学方法研讨

□袁子涵 邵阳学院音乐舞蹈学院

音乐作为一种独特的艺术表达形式，能给人以美的感受，在音乐的世界中感受音乐的力量，带给人无限的想象力。在高校视唱练耳教学中，教师需要加强对学生的多元化指导，结合学生的实际情况、性格特点等创新教学方式。视唱练耳教学模式是在音乐教学的基础上探索而来的，但是在当前教学活动中多存在方式单一的问题，影响了学生的学习兴趣，不利于高校视唱练耳教学质量的提升。本文结合高校视唱练耳教学的现状进行分析，希望能够给相关研究活动提供一定的借鉴价值。

一、高校视唱练耳教学中现存的问题分析

（一）教学内容较为枯燥，学生学习兴趣较差

在单一、枯燥的教学指导方式下，高校学生的视唱练耳知识学习兴趣受到限制。高校学生多处于思维活跃的状态下，对新颖的事物充满兴趣[1]。但长时间单一的教学指导方式，会影响学生的视唱练耳学习积极性，不利于教学活动的深入开展。

（二）片面追求知识指导，忽视学生素质培养

在高校视唱练耳教学过程中，很多教师比较重视知识的讲解，但是对学生综合素质培养的重视程度则相对不足[2]。高校教学应以学生音乐综合素养、综合能力培养为目标，充分发挥学生的主观能动性，为学生实施针对性的教学指导。在忽视学生素质培养必要性的情况下，则会降低视唱练耳教学的效率，也不利于学生综合音乐素养的提升。

二、高校视唱练耳教学的方法研究

（一）拓宽学生视野，调动学生兴趣

传统的教学模式会影响学生学习兴趣，不利于学生综合音乐素养的提升。在新课程改革背景下，需要创新教学的方式[3]。在讲解视唱练耳相关知识时，要避免束缚学生思维，使学生能够真正投入到课堂学习过程中，感受音乐的魅力，潜移默化地形成良好的音乐素养。

教师可以将多元化的内容引入其中，拓宽学生视野，使学生感受不同风格、不同类型的音乐文化，保持学生的音乐知识学习兴趣，对其音乐创造能力、创新意识的培养也能够产生重要影响。

例如，教师可以在视唱练耳教学中，弹奏一段名曲，为学生讲解名曲背后的时代背景、所蕴含的情感故事等，使学生能够将具体的内容与音乐相融合，在委婉动听的音乐声中感受情感的力量，与创作者实现情感共鸣。

在此基础上，教师还可以融入一些趣味性的音乐内容，如让学生倾听且记忆不同乐器演奏出来的音乐片段，引导学生感受不同乐器的特色。音乐乐器类型较多，对学生音乐学习兴趣的培养也能够产生重要影响。在差异性的乐器应用方式下，其所能够呈现出来的音乐形态也会存在较大差异。教师可以通过组织学生竞猜等方式，使课堂教学活动趣味十足。学生可以在倾听后竞猜，猜对数量最多的学生即为获胜者。教师还可以为学生创设一个展现自我才能的平台，学生可以在每天课前5分钟展示自身的才能，如歌唱、演奏乐器等，增加学生之间的交流，锻炼学生的自主表达能力，对其音乐知识的深入学习及自主表现能力的提升均能够产生重要影响。

（二）实施多元训练，强化教学效果

在现代社会快速发展的时代背景下，高校视唱练耳教学的方式也需要进行创新[4]。在高校视唱练耳教学过程中，教师需要转变传统教学模式中的不足之处，以丰富多样的视唱练耳训练方式，强化教学的效果，使学生感受音乐的力量，且能够增强其学习能力，加深对音乐的认知。

学生对音乐的概念可能来源于某一个动听的音符，也可能来自一段凄美的故事，也可能源自一首喜爱的歌曲。在高校视唱练耳教学过程中，教师需要避免单一的知识传授，需要将音乐背后所蕴藏的力量、文化元素等融入教学活动中，善于应用各类信息技术软件，将优美的音乐通过多媒体技术呈现出来[5]。将具有深度的曲子、视频等融入课堂教学活动中，对学生进行情感熏陶。

在高校多元化视唱练耳教学中，需要结合具体的教学内容，为学生创设多样性的训练渠道。学生能够通过多样化的训练方法，掌握更多的音乐知识，增强自身的专业水平。

例如，教师可以在课堂中播放音乐，而后引导学生进行鉴赏；可以将学生普遍喜欢的流行歌曲融入其中，使学生的学习兴趣和活动参与兴趣快速被调动起来；教师还可以通过多媒体等网络设备，丰富学生的视唱练耳测试方式，如在教学中可以将学生熟悉的歌曲，融入一定的乐器或者音色，引导学生对比两种音乐所呈现出来的效果，获得多元化的音乐学习体验。在多元化的教学指导与训练方式下，能够彰显高校学生的课堂学习主体地位，增加学生的课堂学习话语量，使学生均能积极参与到音乐训练过程中，改善传统高校视唱练耳教学中存在的不足之处，对视唱练耳教学质量的提升也能够产生重要影响。

（三）实现多元评价，培养音乐素养

在传统的教学评价过程中，多结合学生的音乐知识掌握情况进行评价，对学生的综合素质、音乐素养形成及发展情况关注不足。素质教育理念下，需要创新高校视唱练耳教学评价的方法，关注学生综合素质的提升。

在高校视唱练耳教学指导中，需要关注学生的音乐基本技能掌握情况及音乐文化素养，对学生的音乐心理素质进行评估，通过笔试、视唱面试等进行综合测评。在笔试中，重点考察学生的理论知识掌握情况。问题的选择需要具有创新性、多样性以及开放性特点，避免单一客观题考察，不利于学生创新思维的培养。在考试中检验学生的创新能力，且可以为学生提供一定的创造性平台。在视唱面试中，则需要重点考察学生的专业能力。通过播放歌曲指导学生倾听，让学生歌唱等方式，检测学生的音乐鉴赏能力、音乐表达能力及应变能力等。例如，教师可以选择由不同音色的乐器录制成的音频，对学生实施听力测试等。

视唱面试期间需要避免以往单一的曲目演唱方法，学生可以通过自由组队的方式，实施音乐汇报演出等多样性表现，自主融入各类乐器，呈现不同风格的音乐类型，展现学生的个人才能。这种方式能展现学生的合作能力、创新意识，对学生组织能力及音乐表现力的提升也能够产生重要影响。

结 语

在高校视唱练耳教学中，不仅需要关注学生的音乐知识学习及掌握情况，还需要关注学生的音乐素养形成现状。教师需要以学生为主体，通过拓宽学生视野，调动学生兴趣，实施多元训练，强化教学效果及实现多元评价，培养音乐素养等方式，使学生能够积极、主动地参与到音乐学习活动中，进而感受音乐的魅力，体会音乐的力量，为高校视唱练耳教学活动的深入开展奠定良好的基础，也能够使学生在音乐学习的道路上更加卓越。