谈少数民族手工工艺在中职学校课程教学中的传承研究

□蔡晓乐 广西河池市职业教育中心学校

针对在中职学校课程教学中融入少数民族手工工艺的价值进行分析，可以发现，这能够丰富课程教学内容，促进传统技艺的传承。结合中职学生特点及中职学校课程教学的要求，本文提出少数民族手工工艺在教学中应用的具体路径，以为学生营造良好的学习环境，促进文化传承。

民族工艺为我国非物质文化遗产的重要组成部分，将其融入中职学校课程教学中，能够为学生搭建学习少数民族手工工艺的平台，在促进文化传承的同时，也能丰富中职学校课程教学内容，对民族手工艺术人才的培养带来重要影响。笔者将结合当前中职学校课程教学的现状进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。

一、少数民族手工工艺在中职学校课程教学的应用价值

少数民族手工工艺在中职学校课程教学中的应用，能够丰富课程教学的内容，促进优秀传统技艺的传承。

（一）丰富课程教学的内容

将中职学校课程教学与少数民族手工工艺相融合，能够弘扬优秀的传统文化，转变传统教学模式单一、枯燥的问题，营造活跃的教学氛围，对学生综合素质的提升具有重要影响。教师可以为学生适当介绍少数民族手工工艺的文化背景、传承故事等，结合学生的特点进行教学设计，使中职学校课程内容能够与学生的生活相符合。学生在学习过程中，形成一定的民族自豪感。

（二）促进传统技艺的传承

少数民族手工工艺凝结着人们的智慧，对民族手工技艺、文化传承具有重要价值。将其融入中职学校课程教学中，需要对市场发展的现状、市场中艺术产品的需求进行分析，培养更多优秀的手工艺术人才，在满足市场发展需求的基础上，促进传统技艺的传承。

二、少数民族手工工艺在中职学校课程教学的传承方法

少数民族手工工艺在中职学校课程教学的传承方法，可以引入信息技术，丰富教学资源；实施校企合作，共建设计平台，为学生带来全新的学习体验。

（一）引入信息技术，丰富教学资源

在中职学校课程教学中，可以将现代信息技术融入其中，拓展少数民族手工工艺技术。信息技术的应用能够使枯燥、单一的知识讲解方式变得更加生动，将视频与图片引入其中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对学生深入学习少数民族手工工艺技术具有重要影响。

例如，在指导学生学习“苏州刺绣”期间，教师可以为学生适当介绍其历史发展背景。“苏绣”起源于苏州，有2000多年的历史。工艺以绣针引彩线，在丝绸、棉布等面料上刺缀运针，通过绣迹构成花样、图案、文字以取得艺术效果。教师可以借助多媒体技术为学生呈现各式各样的“苏绣”作品，感受其穿针引线的特点和色彩搭配的效果等。在学生欣赏过程中，学生能对“苏绣”产生一定理解，为其知识的深入学习奠定良好基础。

（二）实施校企合作，共建设计平台

校企合作共建“民族工艺工作室”，可以在其中融入企业管理模式，对学生职业素养的培养具有积极作用。教师可以结合项目运作过程组织项目课程，推进工学结合教学的改革，既能满足民族工艺课程的开发，又能促进现代实践教学改革。

中职学校可以与一些企业建立合作关系，在课堂教学过程中加强对少数民族手工艺术教学的重视程度。中职学校可以明确校企合作的目标、教学要求等，搭建少数民族手工艺术的设计平台。学生可以在学习少数民族工艺品制作技巧的基础上，积极参与实践活动。以少数民族工艺品——傣族的竹编工艺为例，作为傣族的传统工艺美术形式，竹编工艺历史悠久，美观实用。傣族竹编技艺世代相传，具有鲜明的民族特色。教师可以组织学生自主编织，彰显民族特点。在了解民族文化、工艺特点的基础上，可以适当进行创新，引导学生展示自己的作品、与其他同学进行交流沟通等，从而培养学生的创新能力与创新意识。

在中职学校课程教学中引入少数民族手工工艺，在传承传统手工工艺的同时，能够为学生带来全新的学习体验，使学生感受民族文化的魅力，学习更多手工工艺技巧，对学生综合素质的提升具有积极的推动作用，建议教师在中职课堂教学中推广应用。