中职平面设计课程分层教学的实践研究

□胡丹丹 河南信息工程学校

分层教学法是在学生知识基础差异下，导师有针对地实施分层教学从而达到同一层次教学目标的一种方法。只有在知识层次上不断地提高，满足学生多样化的发展，这样教学才会有良好的效果。由于国家近年来急速发展，导致技术型人才需求加大，因此职业教育模式得到了极大重视，其中学生对未来职业合理性规划问题最为突出。少数学生对所学知识不感兴趣、对学习产生了倦怠，因此引发逃课等现象，最终造成学生就业效果不理想，甚至于不就业的现象。所以，在中职平面设计教学中融入梦想教育，以学生对未来的憧憬为基础来对学生未来职业发展指引方向，激发其对课程的兴趣，树立正确的职业观、价值观。只有让学生在技能上不断地提高，满足不同种类型的发展，让学生享受成功的体验，这样教学才会有效果。

一、激励在教学中的运用

激励是管理过程中不可或缺的一个环节和活动，有效的激励可以成为学生学习的动力。激励学生可以提高学生学习的自信心和成就感，所以激励教学会激发学生对课程学习的热爱。对此笔者提出以下几点激励教学的基本思路。

（一）目标激励法

给自己设定不同的目标，逐步地完成一个个小目标。令目标起到一个引导作用，激励其努力上进。以课程设计为例，导师可以把课题分解为几个小标题，让他们按照课程设计的内容逐步完成每个小标题。在实现目标过程中，每个人会十分地努力去完成自己定下的小目标。当学生对学习产生责任感时，便不需要旁人去监督，养成自律的习惯。

（二）参与激励法

通过参与活动的方式来培养学生的团队合作精神。在课程设计中以小组为单位共同讨论，激励大家发表对题目的见解，小组共同讨论各个结果的优缺点，然后请导师补充一些细节上的不足之处，评价选出一种最优方案。参与的过程培养了学生对集体的归属感，有效地提高了学生对学习的兴趣。

（三）兴趣激励法

兴趣是激励学习潜在的力量，当学生对专业知识产生兴趣时，会潜意识地积极学习，而不会认为学习是一种负担。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是引导学生学习最好的良药。导师必须为学生寻找学习的内在意义，要让学生知道知识的内在价值，当学生产生了兴趣爱好，才会发挥自己最大的力量投入到学习中。

（四）尊重激励法

尊重会使人信心增加，尊重作为催化剂的存在，会使学生的自信心爆发，会让学生更热烈地投入到学习中。尊重会使班级更加团结，导师对于学生新颖的想法和思路，要适当鼓励，对于错误观点也不可全盘否定，通过合理的方式指出错误，做到充分尊重学生。尊重让师生间没有隔阂，让学生知道自己的价值，让学生树立学习的信心。

二、根据学生学习情况开展层次教学

根据学生对所学知识的掌握情况，实施分层递进教学，根据不同层次学生的接受能力，采取不同的方案，递进教学是更具有针对性的教学。它可以让学生放开手脚勇于尝试、敢于竞争，不断收获成功的喜悦。

课堂互动环节尤为重要，为活跃课堂气氛，可以采用结对互助法，在不同层次中培养各种技能领头人。以学生作为导师一对一、一对多的形式相互帮助，学习他人的长处来弥补自己的不足,达到相互帮助学习的共同目标。

三、以评价方式分层激励教学

评价要具有针对性，毕竟人人都希望自己的成果得到认可。面对不同层次的课题给予不同的方式教学。低层次的学生我们不能以高层次学生的要求去约束他们，可以以作品评价的形式；中层次的学生要对已经学习过的知识加以巩固，知道怎样利用自己的专业知识独立完成作品；高层次的学生对知识掌握良好，可以灵活运用专业知识。

笔者认为在平面设计过程中考核要和作业相结合，可以将学习分为几个阶段，每个阶段学生都有自己应当完成的内容，必须严格遵循考核标准。作业考查学生对所学知识的掌握与运用，可以有效提高学生对知识掌握的程度。

综上所述，导师在教育教学中要不断运用分层激励教学法，来提高学生自信心，培养其学习兴趣，促使课堂和谐稳定发展。不可只根据学生的学习情况来判断好坏，应该发挥激励作用，注重发展的方向。每一次评价不仅是对学生之前学习的总结，也是学生今后发展的开始。分层教学对导师的要求非常高，因此，分层教学中还存在许多问题需要深入地研究和探索。