浅谈“互联网+环境下初中生物学科教学活动”的几点做法

王福

“互联网+”环境下教学活动的实施和教学操作流程、教学环节的设计和实施的有效性，解决互联网+环境下段段清的问题是我校研究的课题，经过一段时间的教学实践，结合生物学科特点，通过互联网上的教学资源以及互联网交流方便的特点，使得教学过程丰富多彩，具有趣味性、多元化、高效性。

一、互联网+”环境下的教学，能提高教学活动的质量

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这节选自人教版七年级上册第三单元第四章，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。我在讲解这一课时，以“101教育PPT”为网络资源库，共享网络资源的同时，将自己的教学设计与之整合，力求教学环节向学生展现清晰。

由于本节课难点实验部分，直接在课堂上进行会浪费大量教学时间，我课前和学生一起录制了微课视频。准备好酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水，并带领部分学生进行准备工作。

（1）在前一天组织部分学生对盆栽天竺葵进行暗处理

（2）课前几个小时对天竺葵进行叶片部分遮光并在阳光下照射。

（3）摘取叶片后，组织部分学生将盆栽天竺葵进行脱色处理。（在酒精脱色处理过程中强调实验安全以及酒精灯正确的使用方法）

（4）清洗掉酒精之后把叶片放到培养皿中，滴加碘液。

（5）洗掉碘液，观察实验现象。（让学生做准备，既可以提前引起他们的兴趣，又给了他们参与的机会）

这样部分学生把“绿叶在光下制造有机物”的实验完整的操作完成，我把整个过程录下来，并且加上讲解实验过程以及实验中的一些注意事项制成视频，在上课时播放给学生观看，这样有学生亲自参与提高了学生的兴趣，也使另外的学生感到很亲切。

本节课我主要利用微课，它的主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。微课的录制一般是为了解决课堂教学中的重点、难点和疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题。相对于传统课堂要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确。

二、互联网+环境下的教学，对教学的提升作用巨大

1.抽象的问题形象化，使学生学习变得更轻松

生物教学中，很多知识是非常抽象的，光靠老师的一张嘴是讲不明白的，这时只要借助互联网显示的图片、录像、数据等直观的，动态的等资源，教师无需更多的语言，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。

我在讲解《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一课时，上课后播放视频，让学生对实验有一定的了解，并且引发学生的动手操作兴趣。学生在操作实验的过程中，我一边巡视指导，一边将学生小组活动的情况用手机怕下来，把图片上传到大屏幕上，这样每个小组之间不但能知道本小组实验的进度，而且还能够知道其他小组的实验情况。

2.教师由讲授者，变为指导者

在传统教学中，教师是一堂课的主角-讲授者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。 而互联网+技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，充分利用互联网上的学习资源，积极主动地获取知识。

在讲解《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》时，根据实验现象分析，我将提问学生（叶片见光部分遇碘会这么样？未见光部分会怎么样？说明见光部分产生了什么？叶片见光部分产生了什么？遮光部分产生了什么？说明什么是绿色植物制造有机物不可缺少的条件）一步步引导他们对实验内容的理解并得出结論，加强他们对知识的记忆。

3.转变了学生的地位，促进学生被动变主动

在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而互联网+技术走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生自主学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习，在学习过程中合作探究、互帮互助，发挥团队的精神从而使学生的素质得到全面提高。

同样是《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一课，学生将实验“绿叶在光下制造有机物”做成图片，并且正确的排序，加深理解，并运用本科所学知识解决一个课外小知识“花草为什么长时间放在黑暗处会死去”，提高学生对本节课知识实际运用能力。

4.师生联系更紧密，使课后巩固多元化

传统教学师生沟通不便，而今天互联网的出现为教师与学生之间的互动提供了极大便利：教师与学生可以通过互联网提供的交流平台及时迅捷且声像并茂的进行互相交流沟通：在生物学习上有什么问题，学生可以通过多种形式反映给教师，教师也可以通过这些形式进行及时答复，这样可以使学生得到教师及时而准确的问题解答，使学生学习中碰到的问题不至于越聚越多而影响进一步的学习。对于课后作业也可以让学生通过互联网自己寻找答案，让知识丰富的“网络教师”来为学生及时为学生进行辅导答疑。通过网上资料的搜集，学生不仅能够增进利用现代网络技术查找资料的能力，也会明白一些现代生物技术方面的问题，从而开阔学生视野，激发学习生物的兴趣。

总之，互联网+技术对教育教学的促进作用的有目共睹的，使教师的讲授与互联网融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的，是教育教学的一个春天。我们一定要为学生提供更好的、更深入的更有效的高效课堂助一臂之力。