多样实践活动，打开诗歌教学新思路

魏冰青

古典诗词在我国源远流长、浩如烟海的文化传承中是一颗熠熠生辉的明珠，它所承载的具有重要内蕴的社会生活、精神品格、历史传统决定了其重要的教育功能。《语文课程标准》指出：“诵读古代诗歌，能理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的审美水平”。

如果对于传统诗词文化的传承仍然停留在教师主要讲授，学生被动听讲的状态，长此以往，不但课堂教学会单调乏味，而且也会降低学生学习的主动性，导致学生缺乏学习兴趣。因此教师应该不断调整教学策略与方法，以学生为中心，努力营造一个活泼、自由的语文学习环境，为学生创造更多的参与学习的机会。

一、古诗背诵默写“花樣多”

语文教学的主要方式是通过集体学习来达到既定的教学目的，但学生个体的差异性使得学生在感受、理解、记忆上存在不同程度的区分，尤其是对于基础能力较为薄弱的孩子来说，持续的关注变得格外重要。

1.师友互助活动

教师根据班级学生的不同学习能力，将其划分为师友二人小组，每节课讲授完毕后，由充当“教师”的那位学生负责其同伴的进一步学习，落实课堂基础性知识。二人在学习中既增强了彼此间的交流，又在学习中得到进一步的巩固提升。

2.个人与团队默写竞赛

课堂教学必须落到实处，才能切实提高学生的能力与素养。教师可根据自己的教学进度与安排，开展默写竞赛活动。个人默写竞赛的方式可以是首先教师要制定默写竞赛的活动规则，比如打破传统的表彰前几名或者冠亚季军的规则，由高到低将层级划分为“状元”“榜眼”“探花”“进士”“秀才”“布衣”六个梯次;接着教师将准备好的古诗默写试卷发放到学生手中，学生独立完成，教师批阅后进行打分，并且根据分数将学生归到不同的层级，张贴与班级的公告栏中。待下一次默写时，教师可根据默写的成绩，变动学生的层级。

团队默写竞赛其举办方式可以有两种，一种是班级内部的，一种是与其他班级的竞赛。前者教师可以将班级学生划分为4人一组（每组的综合竞争力要大致公平），教师依旧将默写的试卷按组发放，组内每通过一个成员，积1分，经过一周或一月的比拼，得分最高的组为优胜组，可获得相应的奖励，而得分最低的组可以得到相应的“惩罚”。后者是教师提前与备课组制定好默写竞赛的规则，以班级为团队和其他的班级展开竞赛，通关者的默写试卷及成绩放到年级进行展览，供大家学习。

此类活动，侧重于基本技能的训练，旨在让学生打好扎实的语文基础，同时活动中又培养学生的竞争意识，增进了学生间的交流，使学生对学习更具积极性与主动性。

二、一诗一品，内化情感

2019北京市考试说明中指出：“阅读古代诗歌，在理解的基础上，注重感悟和运用。对诗歌中感人的情景和形象，能够说出自己的体验，提高自己的欣赏品味。” 古人提倡“文以载道”，用文字来表达人类的思想与情感。我们在引导学生阅读中国古典诗词作品，更应该以其涵养着的传统品格、民族精神来影响学生，让学生读出一种民族的情怀、仰望一种民族气质、坚守一种民族信仰。学完《游山西村》，我尝试着让学生将自己在课堂上感悟的只言片语梳理诉诸笔端，在批阅作业的过程中，我发现这些流动的思绪让我惊叹。有的学生写到：“颔联中诗人将短时间中融合的复杂心理和难以描述的情形表达的流畅自然。‘重和‘复里暗含着诗人当时心情的烦闷和失落;‘暗‘明的对比间又能独处欣喜，甚至景色中的光影交织也被展现在了读者的眼前。”《登飞来峰》中学生“以诗论人”，认为从这首诗中看出诗人是个自信的人，为诗人这种勇往无前、无所畏惧的精神所感染。文中学生写到“人生不会是一帆风顺的，在遇到挫折的时候，我也不会失去信心，被‘遮望眼。”阅读教学要真是学生独特的感受、体验和理解，”对于初中的学生来说，这样的欣赏中慢慢内化成自我阅读的一种情感体验，积淀成自己成长的一部分。

三、主题探究，深化思维

中国诗歌之所以有着生生不息的活力，其实正在于诗歌通过感人的情境和形象所传递出的古今相通的情感。而初中学段的学习，学生在原有知识的基础上进一步增加了古诗词的容量。教师可以在适当的学段，依据学情，开展诗歌的主题性探究活动，从而达到发展学生思维与深化学生思维的目的。曾在教研组老师的支持下，通过小组合作探究的方式，开展了“形以传神，情以动人”主题探究活动。通过引导学生按照题材对古诗分类，将选定范围内的古诗划分为相思、送别、家国情怀与寄情山水四大类，同时结合学情补充了“燕与雁的意象区别”。为了任务的推动，又根据班级学情将学生划分为5人小组，将制定好的任务单下发各组组长与组员，学生依据自己的能力选取不同的任务。在这样一个活动体验中，教师主要是加强了对学生的指导、引领与点拨，而学生通过合作学习不但解决了学习中的困惑与问题，深化了学生的思维，又通过了这种展示与交流的机会，营造人人读诗、爱诗的良好氛围。

四、综合活动，多方调动

课程标准中提出“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合…….充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。”这也就是说教师应该在教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。基于此，在听说读写的基础上，尝试举办了“春满校园诗意浓，吟风赏雅斗芳菲”古诗词大赛活动。在活动中带领学生于辞赋中寻根，到诗歌中溯源，不仅拓宽了学生学习的空间，也培养学生策划、协调和实施的能力，还使学生投入到了解和传承中华优秀传统文化中去。

总之，语文的多样实践克服了传统课堂教学的单一性，通过学生自己的主动探索，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，以学生的自主选择、直接体验、研究探索等方式，把语文感知学习与语文实践操作融合在一起的教学方式，既突破语文课堂教学的局限性，也大大提高学生学习诗歌兴趣，又达到了传承中国优秀传统文化的目的。