浅谈直观教学在英语课堂教学中的使用

2019-12-15 09:52伍丽萍
学校教育研究 2019年15期
关键词:简笔画教学法课文

伍丽萍

摘要:针对农村刚进中学的学生来说,在小学三年的英语学习,主要是通过听录音和抄写进行学习。教师如果在教学中不适时改变教学方法,就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。结合我多年的初中英语教学体会,为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达,我在教学不同的内容时就采用不同的直觀教学方法。希望通过本文的论述,能够为同行提供一些有价值的参考。

关键词:视觉感知情景创设情景直观教学实物教学法简笔画教学法课文插图

一、前言

心理学研究证明,通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合,理解、记忆和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。创设情景的方法有很多,其中之一就是直观教学法。因此,在英语教学中,创设情景(Set a Context)已成为达到教学目的的一种重要手段。

二、当前农村小学英语教学的基本现状

对于农村刚进中学的学生来说,虽然他们在小学已有三年的英语学习,但由于没有专职的英语老师,也没有学习英语的语言环境。学生主要是通过听录音和抄写进行学习。教师如果在教学中不适时改变教学方法,就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。

三、初中英语教学方法对策

在初中英语课本中,有很多是关于动物、水果、学习用具、饮料、食物学生耳熟能详的东西,为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达,下面就谈一下直观教学在英语课堂教学中的使用,我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。

1.实物教学法

因为实物比较真实、直观,而且还能充分体现语言教学的真实性,从而活跃课堂气氛和调动学生学习英语的积极性。例如,我在教学JEFC,BookⅠ里面有关水果、学习用具时,就采用了实物教学法。在学习这些内容的前一个星期,我首先布置学生回去准备上课时要用的水果和文具,让他们上课时带回来。这样,学生在学习相关知识前就已经参与到了活动中去,大大提高了他们积极性和参与度。到下一周上课时。学生们个个神采奕奕、精神抖擞,他们都渴望老师赶快为他们拨开迷雾,他们手上的东西到底用英语怎么说?有了这种强烈的求知欲,这堂课的气氛和教学效果是不言而喻的。通过利用实物进行教学,学生很快就掌握了这些相关的单词,并可以在课堂上向他们的朋友介绍自己手上的东西了。如This is an apple. The apple is mine. That is his pencil …

2.简笔画教学法

一次偶然的机会与李凤平老师的《图形板书》结缘,受到了李老师的启发。我想:语文可以用“图形板书”,英语何不试试用简笔画来提高课堂教学效果呢?心动不如行动。于是我就马上行动,在讲到时间、动物以及与运动有关的知识时,我就结合简笔画进行教学。学生看到这些简单而且线条流畅、美观的简笔画,兴致马上就来了,积极举手、抢着回答问题,课堂气氛到了白热化的状态!这样,他们很快就掌握了学习的内容。课后,学生们还嚷嚷着要我教他们简笔画!于是我就手把手教他们画简笔画。后来还进行了一次班际简笔画比赛,比赛内容不仅仅是画,还要求学生们用英语简单介绍自己的“作品”。通过这简单的简笔画,就使学生在轻松愉快的氛围中学习英语,同时还学会了简笔画,何乐而不为?

3.充分利用好课文插图

要用好插图,教师首先要钻研教学大纲和教材内容,熟悉课文的重点和难点,理解插图和教材内容的联系:有的插图是为了提示教材难点,有的是为了印证教材观点,有的是为了教材重点服务,有的是两者或三者有之。如JEFC BookⅠ第二单元,课题是How Many Books Are There?由此引出本单元语法There be句型,这是本单元的重点。为了让学生巩固和运用there be句型,教材分别在81页和82页各有一幅大自然的插图,以供师生使用。

利用好插图,还可以启发学生思考,完成从形象思维到抽象思维发展的过程。要促使学生的形象思维向抽象思维发展,就需要教师在插图所反应的内容和学生求知心里之间巧设疑难。如我在讲授JEFC第二册Johns Day这一课时,要求学生留意插图并向他们提出问题:What can you see?然后讨论如何使用电梯:The lift is on the first floor. I need to go to the twelf floor. What shall I do? I press the number twelve. The door closes. The lift goes up to the twelfth floor. The door opens. I ge out of the lift. I use the lift to go up and down.教师利用语言、手势及身体动作演示使用电梯,引起学生的注意和极大兴趣,正当学生兴趣盎然时,教师提出疑问:Why doesnt John use the lift for the last three floors?学生积极思考,结合课文插图提供合理答案:John wants to take more exercise./ He likes climbing. / Maybe hes too short to reach the botton for the fifteenth floor …这样,就把学生的形象思维引向了抽象思维。

四、结束语

当然,任何一种教学方法或手段都不可能单一操作的,要想在英语课堂教学中取得好的效果,除了这些手段外,还必须要喝其他多种教学手段相结合,这样才更有利于课堂教学,提高教学率,才能打造灵动课堂。

参考文献:

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