如何解决农村小学作文素材缺乏的问题

摘 要：作文素材是小学写作教学中的一个关键点，学生只有积累了素材才能言之有物，且言语表达更具合理性、逻辑性与真实性。当代很多小学生在作文素材的积累上都出现了一些问题，一些学生的作文素材积累不够，尤其是农村小学的学生，他们地处不利的学区，教育资源不如城市的学生丰富，学生自身对作文素材积累的意识也不够，因此，小学语文教师一定要不断优化课程，积极改良小学语文作文课程教学，提升学生的写作素养。教师需要关注和了解学生的学习经历和学习背景，适当补充和课文内容相关的素材，文字、图片、音响、影像等各种资料都有利于激发学生的写作兴趣。

关键词：小学语文;作文素材;写作情况;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0077-02

引 言

为提高学生的人文修养，小学语文教师要努力加强学生的写作能力，运用多种不同的教学方法提升学生的文章选材能力，运用正确的教学方法让学生正确选择且合理运用手中的材料，不断积累更多的作文素材，提升自己的知识储备量，增强对文字的敏感度，提升写作综合素质。

一、当代农村小学生写作情况的分析

当代农村小学生的写作还存在一些问题，虽然学生的写作能力有了一定的进步，但是也出现了学生的写作素材缺乏的现象，究其原因，一方面是学生自身的问题，另一方面是教师的教学能力有待提升。

1.学生写作兴趣不高

兴趣是最好的老师。写作兴趣是可以通过有效的方法来进行培养的，许多学生在写作时出现了素材缺失的问题都是因为没有激发自身的写作兴趣导致的，如果学生对写作有较大的兴趣，便会主动找一些写作素材来积累、练习。而随着电子产品的出现，学生的写作兴致逐渐退化，可主动阅读的读本逐渐减少，这不利于学生养成写作的好习惯。

2.教师教法比较单一

写作课堂应该是丰富多样的，在写作素材上，教师也应该采用多样的方法来提升学生的兴趣，多样的形式更能调动学生的兴趣。而目前的写作课堂教学方法比较单一，通常是教师讲解写作手法的定义，展示一些经典高分范文，没有强调积累素材的重要性，学生大都进行仿写、改写。这样的教学课堂互动性较差，而真正高效的课堂应该是教师调动起学生的积极性，打造更多的能激发学生自主性的写作活动。

二、解决农村小学作文素材缺乏的教学策略

真正高效的写作课堂一定要提高学生的素材积累意识，将学生的写作与阅读融为一体，要扎实教材阅读、重视写作能力。

1.扎实教材阅读，开展相关素材拓展

素材的积累首先要从教材开始，把握好教材，才能由此及彼，不断扩大学习内容。作为小学语文教师，我们知道，入选教材的文章都有很强的鉴赏性、技巧性、意义性，课本中的文章可以代表许多大类的文章。所以，学生首先可以通过认真学习课文来积累素材，扩大自己的知识面。教师可以开展“以一带多”的素材积累模式，课文教材的内容为“一”，扩展的阅读内容为“多”，这样，学生阅读的整体性、系统性、理论性及综合性都得到了提升，在阅读上就有了更加体系化的模式。扎实教材阅读，开展相关素材拓展的形式，能使学生更好地整合已学素材，在掌握教材阅读之后，还能学到一些课外的优秀文章，这是一个非常好的教学模式[1]。

例如，在讲解《盘古开天辟地》这一课时，笔者首先指导学生学习文本，在学生了解了这一故事之后，鼓励学生阅读其他神话故事，笔者为学生推荐了中国古代神话集《山海经》、四大名著中的《红楼梦》《西游记》等文章，并鼓励其在写作时，将这些事例巧妙地运用进去，以提升自己的作文质量。扎实教材阅读，开展相关素材拓展，是一个良好的指导学生积累作文素材的方法，它可以提升学生的综合实力，让学生在阅读中收获灵感。

2.重视课下阅读，学会积累好词佳句

“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。”素材的积累是一点一滴进行的，不是一蹴而就的，因此，小学语文教师一定要重视学生的课下阅读活动，不断扩展学生的视野。学生从不同的方面进行素材的积累可以提升素材的丰富度，有了广博的素材，学生在写作时才能取得更大的进步。小学语文教师可以指导学生养成素材积累的习惯，并让学生进行素材积累本的评比。每天的积累会令学生有很大的收获，而读后感、观后感都可以写下来。教师要多为学生补充素材，并引申到小学语文课堂教学中，我们可以把它理解为非课文内容的外来材料，即对提高课堂教学效果有益的知识，随着课堂教学改革的逐步深入，这些积累的素材对于学生来说至关重要。

教师可以开展积累本的评比活动，学生通过记日记、写感想留下自己对生活的感悟;还可以鼓励学生阅读四大名著及各类有益的课外书刊，品读人物情感;可以指导学生相互传阅自己的积累本，交换自己积累到的素材，享受积累素材的成就与快乐。学生可以准备一个摘抄本，积累自己收集的素材、精彩片段，以便随时翻阅、欣赏、品味，加深自己的印象。

3.開展丰富活动，灵活吸取生活素材

小学语文教师可以构建多样化的写作课堂，组织各种活动，使学生在生活中学会观察事物并进行联想，切实体验生活。这样就会打开学生的分散性思维，使学生学会举一反三，在写作过程中运用生活中的所见所闻，使学生达到积累生活素材的目的。教师要做好示范工作，不断加强自己的文学积累，养成读与写的好习惯，并不断增强学生的文学积淀，以生为本、以生定教，不断激发学生的主观能动性，创建读写结合的语文课堂，提升学生的学习能力。教师可以在班级开展如“精读书房”“读书角”“经典名著赏读”等活动，也可以为学生播放一些节目，如《朗读者》《一封家书》《中华好诗词》等，学生通过观赏节目得到更多的感悟，从而获得更多的灵感与素材。

例如，在讲解《夏天里的成长》这一篇课文时，笔者就进行了丰富的写作活动，指导学生灵活吸取生活素材。这篇课文描述了在夏天里发生的一些事情，教师带领学生朗读，并提问道：“你们在夏天里都发生了什么事情呢？夏天里许多可爱的小动物、植物都成长了，同学们也一定成长了！”学生这时可以以小组为单位讨论一下自己在夏天里都发生了什么事，然后笔者请代表来回答，语言转化成文字的过程就是写作能力提升的过程，笔者鼓励学生将自己的故事写下来，并朗读、分享、交流。通过开展丰富的交流活动，学生更灵活地吸取了生活素材，得到思维上的训练，表达能力、思考能力、遣词造句能力等都得到了显著的提升。

结 语

综上所述，小学语文教师一定要不断地优化自己的教学模式，尤其农村地区的教师一定要更新思想观念，通过扎实教材阅读、重视课下阅读、开展丰富活动等多样的学习形式不断提高学生的写作能力。

[参考文献]

徐玉梅. 农村小学作文素材的选择[J].新课程（小学），2011（04）：123.

作者简介：黄爱英（1972.7—），女，广西龙州人，大专学历，小学高级教师。