初中数学与现代信息技术的整合

摘 要：随着社会的发展与进步，信息技术在人们的生活、学习中扮演的角色越来越重要，它不仅改变了我们的生活习惯，还改变了我们的思维方式。为了适应时代的发展需求，初中数学教学工作也需要进行改革，其中包括与信息技术进行有机整合，从而实现从技术层面到思维层面的全方位革新，并促进学生综合能力的提升。

关键词：初中数学;信息技术;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2019）31-0014-02

引 言

现代信息技术既是社会发展的产物，也是社会进步的标志，教育行业面对日益发展、日新月异的信息技术革命，也出现了一个新的命题，即如何掌握和运用信息技术。根据新课程改革的要求，信息技术是教学资源的一部分，因此，教师应当将信息技术与教学内容进行整合，从课本设计到课堂教学处处都发挥现代信息技术的優势。另外，现代信息技术作为一个新兴事物，在调动学生学习兴趣和课堂积极性方面也具有非常重要的作用，所以对现代信息技术与初中数学的整合，教师不仅要从范围入手，还要着眼于整合的深度，深化现代信息技术在初中数学教学中的价值。

现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容，包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等。本文将以初中数学为主要研究对象，探究如何发挥现代信息技术的交互性、多样性、内容性等功能，以提升初中数学的教学质量和效率。

一、利用现代信息技术交互性，激发学生学习热情

1.微课教学

微课作为一种重要的课前预习和课后练习方式，能帮助学生快速了解和回顾学习的知识点，是学生重要的课堂学习工具之一。“洋葱数学”是我们教学过程中经常使用的软件，其可以融入互动视频，建立互动模式，改变传统课堂教学存在的单向型教学、学生注意力不集中、缺少思考等问题[1]。

例如，在教学《二元一次方程》时，教师可以先带学生回顾一下“一元一次方程”的内容。即在简单的导读后，询问学生是否还记得什么是一元一次方程，并给出“记得”或“不记得”两个选项。之后教师可以运用多媒体让选了“记得”的学生通过几道题进行测试，让选了“不记得”的学生简单回顾一下“一元一次方程”的内容，然后再进行接下来有关“二元一次方程”内容的讲解。

2.人机交互

人机交互是现代信息技术的典型代表，充分体现了信息技术互动性的特征。教师可以建立一个虚拟机器人，并在课上让学生回答相关的问题。例如，在教学“求不同大小的长方形的面积”时，教师可以设计几个问题，学生每答对一道题，虚拟机器人就说一句“太对了”，以增强学生的自信心;如果学生没有答对，教师可以再给学生两次机会，并让虚拟机器人说出“错了呢，没关系，我们再试一次”，给予学生重新尝试的勇气。

人机交互的关键就是虚拟机器人的设置，教师需要明确对虚拟机器人的操作，让虚拟机器人成为教师的“得力助手”，起到鼓励学生、活跃课堂氛围的作用[2]。

二、巧借现代信息技术多样性，帮助学生获取知识

1.化无形为有形

部分学生逻辑思维能力强，但是想象力薄弱，而素质教育强调的是学生综合能力全方位发展，因此教师可以在课堂中引进现代信息技术，辅助学生在脑中建立图片式思维方法。例如，在学习“点、线、面”章节时，学生对“点、线、面”概念的想象力不足，这时教师可以借助《几何画板》的方式解决。它可以将“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，同时还能显示轨迹中“点”的条件，“线”动态起来也有形地组成了面，“面”旋转起来也可以成为有形的“体”。这种教学方式更加生动形象，便于学生理解。

2.化抽象为直观

概念教学一直是初中数学教学中的重点难点，因为这一阶段的学生理解能力并不完善，很难理解较为抽象的概念，往往都是通过死记硬背来记忆的。这时教师可以运用现代信息技术，化抽象为直观，帮助学生理解较为复杂的概念。例如，“函数”就是一个典型的概念教学，因为学生很难理解“X本身可以是任何实数”，更别说理解“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应”了。因此教师可以根据函数公式，利用建模软件，随意改变公式中的数值，画出对应的图像，让学生取X为任意值，计算是否存在两个Y值[3]。

3.化静止为运动

因为运动的图像能更好地刺激视觉神经，并在脑中留下更深的印象，所以教师可以利用多媒体制作课，并增加动态图像变化内容。例如，在教学《圆》的相关内容时，教师可以打破传统教学完全依靠想象力的教学方式，在白板上制作一个圆形，让学生自主探究同一个圆的半圆、扇形的面积、周长等知识点，在已知圆的面积公式是S=πr?、周长公式是 C= 2πr的基础上，获得半圆、扇形的面积、周长公式与整圆的关系。

三、发挥现代信息技术内容性，培养学生综合能力

现代信息技术扩充了教学资源的内容，教师在课件制作时，应多引用图片、视频、音频、动画等内容，这既能起到丰富教学内容的作用，又能增加课堂的趣味性。另外，教师还可以让学生以小组为单位，根据每一阶段的学习内容制作PPT，并在班级内讲解，以增强学生的信息技术应用能力、组织能力、表达能力等[4]。

以“三角形”“四边形”教学内容为例，教师可以安排学生以小组为单位，根据预习内容制作PPT演讲文档。在这一过程中，学生的分工不同，有的学生负责收集资料、有的学生负责制作PPT、有的学生负责演讲，但是每个学生都能参与其中，并完成预习任务，同时还能提高信息技术应用能力。

结 语

综上所述，在初中数学教学过程中融入信息技术，一方面适应了教育行业的改革，另一方面也致力于培养高素质人才。从当前初中数学与信息技术的结合成果来看，大多数的学校都实现了信息化教学，充分将信息技术与教学内容进行结合，教师也能有意识地从应用信息技术角度出发，增强教学效果。但是部分教师仍未建立信息技术与教学内容结合的思维，这也是学校之间教育教学差距的原因。因此，教师要丰富自身内涵，积极地应对新挑战，学习新技术，增强课堂掌控能力，提升专业素养，为教学效率的提升奠定基础。

[参考文献]

何虎山.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].课程教育研究，2019（22）：164.

张松龄.现代信息技术与初中数学教学整合的策略研究[J].基础教育论坛，2019（04）：79-81.

曲秀娟.浅析初中数学教学与现代信息技术的有效整合[J].内蒙古教育，2019（02）：76-77.

全青云.浅议新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2018（06）：73.

作者简介：吕娟（1981.3—），女，本科学历，江苏金坛人，中学高级教师，研究方向：中学数学信息化。