吴华忠：坚守深山，培育“新苗”

文_朱本双

车行驶在蜿蜒的盘山公路上，尽头掩映在连绵云雾之中。就在那云雾深处，一阵阵孩子们的读书声清脆悦耳。这所海拔1200多米的“学校”叫做十堰市竹山县宝丰镇田坪村马场教学点，是16名学生和乡村教师吴华忠的“家”。作为唯一的“大家长”，吴华忠已经坚守了44年，为的只是把孩子们送出大山。

毛遂自荐“留守”深山

提起执教生涯，吴华忠一脸自豪。马场教学点距离中心集镇25公里，地处偏僻，1975年那会儿更是一个“鸡不生蛋鸟不拉屎”的地方。当时村上调来的一些老师接二连三地都走了，考虑再三，吴华忠毛遂自荐要当一名乡村教师。“那时我可是小山村里唯一的‘秀才’。”吴华忠笑道，自己深知知识的重要性，就怎么也不想让孩子们面临失学的困境。

当时，马场教学点不通车、不通水、不通电。所谓的学校也就是两间教室、一间办公室、一间厨房和一间教师宿舍，还都是土胚房。白天，老鼠在教室里东奔西窜；下雨天，屋外下大雨，屋内下小雨，学生们只能在教室里搬来挪去。

吴华忠看在眼里，急在心里。省吃俭用攒钱，想方设法筹钱，终于买来了水泥、沙子、石灰、瓦片等。一个半月后，房子被检修好了，墙体也被粉刷一新，他还“顺手”修理了课桌椅和办公设备。吴华忠在教学札记中写到：“做教师发不了‘钱财’。”可当他面临可能的“钱财”机会时，却又选择了拒绝。他放弃了很多次招工、参军、外出务工，以及调出深山的机会；后来考取公办教师、有了教师资格证后，几位山外同事约他“雁南飞”，他也都婉言谢绝了。原因只有一个：“做教师发不了‘钱财’，但培养出了‘人才’。当看到自己的学生成为国家栋梁，当读着学生那一封封充满感激的来信、看着一张张寄托祝福的贺卡时，你不觉得教师是世界上最幸福、最富有的人吗？”

因地制宜创新教学

马场教学点目前共有16名学生，分为3个班，其中学前班11人、一年级3人、二年级2人。吴华忠把孩子们归在一个教室里，同时上课。他把黑板分成了三部分，中间写二年级的生词，左边是一年级的生字，右边的黑板空着给不同年级上课进行板书；一个备用的小黑板上画的是拼音格子。

上课了，吴华忠布置一年级的孩子复习学过的生字组词；二年级的孩子读书，找出相关词语；学前班的孩子做认识拼音游戏。二年级的朗读一结束，一年级的学生也在黑板上组好词回到座位……这是吴华忠在多级复式教学中创造的一种教学方法，他总结叫“多级合作、以高导低”。有时是同年级的优困组合，有时是不同年级的高低组合。

教学点没有体育设施，吴华忠就带孩子们玩传统游戏，拔河、踢毽子、打陀螺、滚铁环、掰手腕、老鹰捉小鸡、猫捉老鼠。教学点有7名留守儿童，他们家里离学校远，吴华忠中午就把他们接到家里吃饭。雨天，吴华忠会护送孩子们过河；河水涨了，他就一个个背过去。在他执教的44年里，教学点没有发生过一起安全事故。

退休不退岗

马场教学点有一副对联：“一根教鞭无穷乐，两袖清风夕阳红。”那是吴华忠写的，也是对自己的勉励：“山里的农民最朴实，山里的孩子最可爱，我一定要在这里工作到退休。”2013年10月，吴华忠到龄退休，办理了退休手续。退休之后，他主动申请继续留任，以代课老师的身份依旧在马场教学点任教。在他看来，这是很自然的选择，因为有一份光就该发一份热，更何况这份热是马场老百姓确实需要的。有老师任教，孩子们就可以安心在本村上学，家长们觉得有保障，就不用离开村庄。

别看学校只有16名学生，复式班教学任务却极为繁重：每学期要备十多门课的教案；上完一年级的课，接着上二年级的课；讲完语文，又讲数学；忙家访、写家访日记……样样都不能马虎。学校四周都是大山，可山里人对文化科学知识的渴望是迫切的。吴华忠明白，家长把孩子交给自己，就把一切希望都寄托在了自己的身上。

现在的学生们不再称吴华忠为“吴老师”，而是改称“吴爷爷”。“吴老师教过我们家三代，他工作不仅热心，而且很有爱心。我的小孙子只有5岁多，每次放学回家，总是不停地夸奖吴老师好。”幼儿班黄凤翔的爷爷黄刚满脸感激。

2015年，马场教学点拆旧建新，建成了新校舍，教室里配备了“班班通”。校园内花香四溢，菜园里种植的蔬菜品种多样化。吴华忠虚心学习新的教学手段，很快掌握了“班班通”的使用。“我在村子里教书教了这么多年，孩子们的业余文化生活太贫乏了，社会知识太少了。”作为老师，吴华忠最为担心的就是孩子们的未来，“希望大山的孩子们能够好好学习，用知识改变家庭的命运。”