“双创”背景下高职学生职业素养教育现状及对策研究*

姚 瑾 饶 坤

上海出版印刷高等专科学校，上海 200093

高职学生职业素养培养主要包括职业道德、职业责任感、职业技能、职业知识、职业操作等，需要从思维，专业性，道德等层面进行不断的强化，来保证高职学生能够快速的适应社会需求，实现培养专业性强，能力高，技能熟练的人才，能够实现学生更快更好的体现自我的价值和作用。“双创”背景下，能够为高职院校培养高职业素养的人才提供方向以及给予指导，能够让院校与社会更为接轨，与社会的联系更为紧密，能够保证人才培养的专业性，以及人才培养的高质量性，并且强化学生的创新能力以及创业能力，能够缓解就业压力，以及优化市场结构。同时在“双创”背景的衬托下，来实际的反应出高职学生职业素养教育的现状，存在的问题，以及针对关键性阻碍因素，提出行而有效的对策。

一、高职学生职业素养教育浅析

高职学生职业素养教育简单的来说就是提升学生综合能力，综合素质，实践能力，实操能力的一种教育形态，着重培养学生的职业价值观，职业能力，也就是说高职学生职业素养教育分为职业道德培养引导，以及职业技能完善化培养。教师根据社会的发展现状，社会的发展趋势，职业的发展状态等，以及结合学生的学习状态，学生对于所学习职业的认知等，进而确定教育计划和方案，并且进行实际的应用，在应用过程中，根据表现出的不合理，不适用的部分加以改进优化，保证教育方案的适用性，以及教育方案的科学性。在高职学生职业素养教育职业技能培养过程中，需要注意重点培养的大方向能力为学习能力，团队合作能力，分析能力，处理能力，适应能力以及创新能力等，来保证学生的操作能力强，适当的带领学生参与实际的生产，实际的工作环境，工作流程等，来让学生近距离接触对应的工作实际状态，以及进一步的了解这一岗位的具体需求等，能够让学生确定明确的能力强化内容和方向。在高职学生职业道德培养过程中，重点培养学生的责任感，学生对于工作的认真态度，以及规范标准自我行为的意识等。高职学生职业素养教育是高职院校极为重要的组成部分。

二、“双创”背景下高职学生职业素养教育现状

(一)师资力量匮乏

“双创”背景下高职学生职业素养教育的主要目标就是，在强化学生的综合能力，专业性，以及实践能力适应能力的基础上，来提升学生的创新意识以及创业能力。这一教育目标对于教师的能力要求较高，教师必须掌握社会相应职业的发展情况，具体能力要求，以及就业趋势，创业走向等，同时还需要具备一定的经验，对于专业知识理解透彻，同时掌握发展的先进的专业知识，并且实操能力强，实践引导能力强，同时观察能力强，分析能力强，这能够让教师更为实际全面的掌握学生的综合状况，综合性的确定教学方案。在实际的教学过程中，符合以上要求的教师较为稀少，并且分布较为不合理，导致教育的质量无法有效提升，无法有效提高学生的综合素质以及综合能力，无法实际的推动学生的创新意识强化，创业能力提升，导致学生对于职业的适应能力差，创业无法推进，影响这一行业的发展，以及对于社会的整体发展也有较为严重的阻滞影响。

(二)教育重视程度不足

在高职院校教学过程中，对于学生的职业素养培养，学生的“双创”教育开展重视程度不足，具体表现为，高职院校对此的重要性了解较为片面，教学的重点在于学生能够获取学分，学生能够顺利毕业，因此，将职业素养的教育安排在教学的最后阶段，导致引导教学的时间有限，教学的效果有限，并且与实际职业发展的接壤较为有限，学生对于知识的应用能力，以及对于知识的实际掌握情况较为有限，学生对于职业的发展情况了解较为局限，导致学生无法快速的适应实际职位，无法快速的展现自我的价值，导致就业压力增加，就业率下降，既影响学生的发展，也影响企业的发展，长此以往，严重影响社会的发展，行业的突破壮大。

(三)教育方式单一

“双创”背景下，高职学生职业素养教育难点还包括教育方式单一，教师在此过程中一般通过实际的案例展示解析来阐述职业素养的实际要求，职业素养的具体内容，以及“双创”背景下的附带要求等，主要以描述的形式来教育，来引导，并且以教师单方面输送为主。这一教育方式下，学生对于职业素养难以形成一个具体的，实际的印象，无法确定自身的局限，自身的缺点，无法对自身形成一个鲜明的，确立的认知，进而无法确定自身需要强化的方向，同时由于缺乏实践，学生对于职位的具体工作内容，具体工作要素，具体工作重点，注意事项等了解较为有限，导致学生职业素养无法有效提升，同时单方面的口头输送，也缺乏信服力，以及缺乏趣味性，容易让学生注意力不集中，产生倦怠的情绪。

三、“双创”背景下高职学生职业素养教育优化对策

(一)强化师资力量

“双创”背景下高职学生职业素养教育优化对策一强化师资力量，具体操作为，高职院校针对教师开展培训，培训内容包括专业性的强化，相关职业的实践等，来实质性的提升教师的教学专业性，以及教师的教学能力，能够让教师在不断强化自我，提升自我，完善自我的状态下，不断的优化教学结构，以及教学内容，教学状态等，能够让教师的经验不断累积，教师的综合实力以及综合能力不断提升，能够让教师具备培养高职业素养人才的能力。在此基础上，学校给予教师具体的教学目标，提升学生的专业能力，学生的实践能力，学生的适应能力，以及学生的创新意识，创业能力等，主要目的就是让学生能够快速的融入社会，能够更好的适应新环境，以及能够更快的体现自我的价值和作用，为社会做贡献。教师以此为目标，设置更为合理以及科学的教学方案。

(二)重视职业素养教育

“双创”背景下高职学生职业素养教育优化对策二重视职业素养教育，通过有关部门宣传，来让院校认知到职业素养的重要性，在此基础上对职业素养教育进行重新的规划，让职业素养教育从高职院校教学的初始阶段开始，贯穿到教学结束，与实际的教学内容接轨，实现逐步的巩固学生的专业知识，专业技能，逐步的培养学生的实操能力，适应能力等，能够让学生的综合能力综合素质有效提升，同时不断的引导学生重视工作内容，让学生理解这一职业的意义以及价值，以及自身于这一职业的意义，能够让学生职业道德逐步的形成，逐步的成型，逐步的融入实际工作中。

(三)教育方式多元化

“双创”背景下高职学生职业素养教育优化对策三教育方式多元化，具体操作为，在教育过程中引入实践形式的教育，研究形式的教育，探讨形式的教育等，让学生能够实际的接触相关职业内容，了解相关职业的发展现状，同时能够让学生习惯不断思考，不断提升自我，能够不断的累积经验，能够在出现问题时，实现自我解决，自我吸收，能够不断的强化综合能力，能够提升适应能力，以及提升承担意识。

四、结束语

“双创”背景下高职学生职业素养教育研究的意义在于，能够实现高职院校教学的改革，以及实现高职人才的科学培养，能够保证相关行业的进一步发展，进一步突破，能够体现高职院校的存在价值。