探析中职学生学习现状及厌学解决办法

宫海燕

摘 要：近几年开始，国家以及社会各方面开始愈发重视职业教育，对职业教育的关注达到新的高度。根据目前的实际发展情况来看，职业教育院校的发展规模得到了普遍性的扩大。但是，随着教育规模的扩大，一个难以避免的问题出现在了中等职业教育的面前，即中职院校的教育成效问题以及中职学生的学习和毕业就业问题。

关键词：中职生 学习现状 解决措施

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

在职业教育中，中等职业教育是不可或缺的基础成分，支撑着整体职业教育的发展，同时也是是数以亿计的职业人员开启职业教育的初级阶段。而在中等职业院校里中职生的学习问题以及毕业就业问题不只是影响中职生个体的重要问题，同时也是中职院校提高教育成效、深化教育改革成果的过程当中需要面对的问题。根据对中职生生源的调查可知，从中职生的个人差别，群体水平以及学习就业影响因子可知，大多数中职生或多或少都遇到过家庭、老师和同学等各方面的挫折，致使学生在进入中职院校后在学业方面消极懈怠乃至厌学。

一、当下中职生的学习现状分析

1.深入学生群体，分析学生现状

若要想改善中职学生学习现状，需要对当下中职生的心理特点以及行为习惯进行科学合理地分析，深入了解学生的实际情况。大多数中职学生在开始接受中职院校的教育后通常会对学习产生消极懈怠的情绪，职业规划缺乏概念，同时还会充满迷惑。对于中职生而言，中职生群体普遍年龄较小，缺乏清晰的学业目标以及明确的职业规划，缺乏一定程度的知识积累，在学习方法的探索方面不够主动，心理承受水平较低，较为容易地产生情绪方面的起伏，心理素质有待加强，缺乏一定程度的社会经验不足等等实际问题，这些一系列的境况从各方面导致了中职生在校学习时所产生的消极厌学现象[1]。

2.导致中职学生厌学的学校因素

通过分析对中职生学习情况的调查报告可知，对于导致中职学生学习厌学的学校因素可分为四个因素。第一个因素是大部分学生认为教室里的学习氛围差，从而影响到了自身的学习;第二个因素是不少学生认为教师对于不同学生的态度有偏差，实际的课堂环境不够严肃;第三个因素是部分学生认为老师的教学水平不够高，对于课堂应变的能力不足，对一些由学生所提出的问题经常难以给出令人信服的答案;第四个因素则是有的学生认为老师在日常学习中对学生没有公平对待，对成绩差的同学缺乏关注，没有严格要求，由此导致了自身在学习方面的倦怠。

3.导致中职学生厌学的家庭因素

在家庭因素方面，不少中职生曾遭遇父母关系不和睦，家庭经济条件较差，原生家庭的教育方法不合适等问题，其家庭环境缺乏一定的人文气氛。在家庭因素里，过半数的中职学生认为家庭所给予的教育方法不合适是导致自身在学习方面屡屡受挫的主要原因之一，其次是家庭关系不和睦影响了自身对学业的态度。

4.中职学生自身因素分析

对于自身原因可分为五个方面。第一是不少学生不合理安排作息时间，从而导致夜间睡眠时间不足，于是在课堂上睡觉;第二是相当多的中职学生沉迷于手机，自律意识较为薄弱，经常在课堂上玩手机;第三是些中职学生认为教材内容难以理解学习，如此下来丧失了学习的动力;第四是一些学生承认由于自身的缺点如懒散、喜欢娱乐、不想用功，学习方面存在有抵触心理，再加之缺乏自律自觉的意识，导致在日常学习当中从不听自己不喜欢的课，严重地偏科;第五是有小部分学生在人际交往方面存在问题，和同学舍友的关系未能处理好，经常独自来往，日常学习生活中遇到问题也不和舍友同学沟通交流，在这种长期独处的状况下逐步丧失学习的主动性[2]。

二、改善中职学生学习现状的有效路径

1.改革教学手段

在教学过程中，教师和学生交流互动会对教学效果产生重要的影响，与此同时良好的师生互动还会对学生自主探究方面发挥出积极的作用，由此应当对老师教学手段单一枯燥的状况作出改变，倡导应用现代化的教育手段，打造活跃的课堂氛围，提高教育环节的多元化程度。在以教师讲授为主的传统课堂中，提高团队合作探究、自主学习等新模式的比例。例如在讲授理论知识后，鼓励学生进行实际操作、团队竞赛，能够有效提高学生的积极性。

2.强化中职学生的心理建设

对于中职学生而言，他们的心理活动随着年纪的变大会逐步复杂。除开物质方面的需要之外，心理方面的需要也应当受到教师以及家长的重视，他们在接受教育的过程当中往往需要被理解，需要发泄出负面情绪，渴求同学老师的关注，所以学校在注重培养中职学生的理论知识以及职业技能之外，还应当强化对中职学生的心理建设，提高中职生的心理素质建设水平。具体的措施如班主任组织班会课、教师与学生单独谈心、开设心理咨询信箱等等，对学生的心理状况深入了解，倾听学生产生的烦恼，然后学校方面针对所了解的总体情况展开心理教育活动，对于个别情况特殊的学生应当积极发挥班主任以及同班同学的作用，开展心理辅导，帮助学生走出挫折，打造出良好的班集体氛围，引导学生以积极向上的心态面对学习生活中的问题。

3.积极发挥班主任的管理作用

班主任作为班集体的主要管理者，和学生的关系较为密切，在班级日常事务管理中占据着主要的地位，所以应当强化班主任的主体作用。班主任是班级的管理者，同时也是学生的领路人以及教育者，在日常教学活动中和学生联系密切，所以班主任应当强化和学生的互动交流，从学生的心理状况以及行为习惯出发，去做学生的知心同学、热心朋友，引导中职学生积极向上健康发展。中职教育阶段是学生开始形成三观的重要阶段，因此班主任更应当给予学生适合的规划引导，为学生在学业发展上助力，加强对班集体事务的管理，落实学校各项规章制度和各项工作。

结束语

中职教师应当深入了解學生，剖析其学习状况的深层次原因，才能找出解决手段，并且改善教学方式，从学生的角度出发，关心学生，提高管理水平，发挥引导作用，才能有效改善中职学生的学习状况。

参考文献

[1]罗平，马洪钧.中职生实习前后心理健康状况差异的研究[J].现代职业教育，2019，（10）：10-11.

[2]谢晨.当前中职生心理健康状况及教育对策分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：183.