《移动互联开发》在线课程资源建设

陈雪娟

摘要： 《移动互联开发》在线课程建设，是现在高校中教学改革的趋势，有利于学生在线学习本课程，学生能建立起移动互联开发的基本概念框架，掌握移动互联开发相关内容的科学定义及其发展方向;掌握各类移动互联业务处理流程和操作技能，能够将移动互联开发的基础知识和技能融会贯通，灵活运用于工作实践。

关键词：移动互联开发;在线课程;教学改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2019）09-0158-02

《移动互联开发》是一门操作性比较强的课程，课程的“教、学、做”一体化教学按照课内师生完成学习情境的教和学，课外学生探讨外卖APP、在线音乐播放器、我的旅途、地图应用、账户小秘书等项目的任务，理论和实践一体化相辅相成，紧密相连。整个教学按照“情境导向、任务驱动、工学结合、以学生为主导，教师为引导”的教学模式设计。

1 课程建设特色

1.1 已具备的课程特色

1.1.1 情境导向教学模式设计

全面结合岗位要求进行课程设计，把教学内容分解为8个“学习情境”，每个学习情境以“项目”形式实施，把理论教学内容渗透到每一个任务项目中，让学生掌握全面的理论知识和实训内容，提高动手实践应用能力。充分利用任务驱动、工学结合的优势，从而提高学生的软件开发能力。下面以“Android应用程序”为例说明设计过程，如图1所示。

1.1.2 任务驱动教学模式设计

通过对项目任务分析，把任务驱动模式和课堂教学模式结合起来，激发学生学习兴趣，使得学生掌握知识的同时，学会了移动互联开发的技能。如外卖APP开发的任务驱动，如图2所示。

1.2 建成后预期具备的特色

1.2.1 竞赛模拟教学模式设计

在课外，以竞赛为引导，以项目为依托，采用实战教学法进行教学，指导学生进行开发，强化应用能力培养。组织参加各类移动互联网设计竞赛，以赛促学，以赛代练。整个教学按照“情境导向、任务驱动、竞赛模拟、工学结合、以学生为主导，教师为引导”的教学模式设计。

1.2.2 与企业合作

与尚观科技集团合作管理。利用尚观科技集团专有的软件开发平台，组织学生到企业现场去学习观摩，在有条件情况下，可以动手参与项目开发，了解其更为详细的软件开发工作流程。

创新之处：考虑到单一课程的学习，学生总是难以体会到这个技术在实际工作中的作用。我们通过参加比赛的契机，以赛题为导向，强调综合应用能力和实践动手能力，在解决实际问题时发现学习知识需求，反过来激发学习动力，指引学习方向。同时，软件比赛多采取团体赛形势，即能提高学生团队合作意识，又能增强集体荣誉感。

2 课程建设与维护计划及措施

第一阶段：规范化建设。

该阶段是“移动互联开发”课程开发建设的初级阶段，重点研究和规范教学情景、教学任务设计、实验报告、教学方法、考核方式和质量标准。

项目组针对以上项目主要开展以下工作：

（1）进行广泛的调研，进一步明确了课程的定位;（2）调整教学情景内容，制定基于行动导向的课程大纲与考核标准;（3）制定明确而详细的移动互联开发流程文件;（4）明确提出“理论综合”服务于“项目实践”的过程教学法教学思想，设计新颖的情景项目，对授课方法和手段进行比较大的改进。

第二阶段：课程资源建设。

（1）建设门户：开发或采用能够支持线上教学、能实现在线考试、在线练习、在线互动交流、在线作业提交、在线视频学习等功能的网站门户。（2）建设1套（约20个）能够涵盖《移动互联开发》课程标准和软件开发岗位所需技能点的课程视频资源，如表1所示。（3）建设1套能系统、完整、符合实际反映《移动互联开发》课的教学理念、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程大纲、课程教案、教学课件、实验报告书库、试题库、试卷。

应用能力培养为先、理论服务于实践;改进教学方法和手段以及考核体系，推行“工学一体化”的教学模式，持续激发学生学习兴趣，强调学生自发地知识构建;创造全真应用情境，教学内容紧跟时代主流技术发展，并寻求一个最佳的切入点;搭建该课程在线开放学习平台，为学生自主学习提供技术支撑，要求学生学会学习。

课程资源建设主要包括课程培养目标、课程大纲、课程教学资料（含 PPT、教学视频和教学教案）、课程作业与习题、互动教学、课程考核、成绩评定方式等。

3 课程推广

第一阶段：校内推广。预期可以推广到广东理工学院信息技术学院全院本科应用能力的专业，为相关的专业课建设提供理论和实施经验，以及数据依据。

第二阶段：省内推广。受益面可以达到广东省具有相近专业的应用型本科院校。课题研究预计有较好的推广价值、较好的实践指导性和可操作性。项目研究和实践紧密结合院校教学工作实践，充分借鉴同类高校经验，尤其是广东省高校课程改革实施創新教育提供良好的理论和实践的借鉴。通过论文、学术交流、社会企业调查专题研究报告会、研究专著等形式能够较好地宣传和推广研究成果。

4 课程评价

4.1 自我评价

课程建设特色鲜明，逐层递进的课程教学情景、逐步延展的实训项目;整个教学按照“情境导向、任务驱动、工学结合、以学生为主导，教师为引导”的教学模式设计;内容丰富、生动有趣的课程课件;精心设计的电子教案。课程组主讲教师教学经验丰富，屡获殊荣，在课程建设方面大胆改革，努力创新，已初具成果。体现一体化教学、保证教学活动顺利开展的多媒体教室、机房设备等，从教学各个环节保证了教学目标的实现。

4.2 同行评价

课程组的教师们重视课堂的教学质量，狠抓基本功训练，备课认真，治学严谨，重点突出，循循善诱，教学效果好。强调理论联系实际，注重培养学生动手能力与解决实际问题的能力。电子教案和多媒体课件丰富多样，有效地推动了课程教学改革，吸引了学生兴趣，激发了学习积极性，为提高学校移动互联开发课程的教学质量做出了贡献，并为其它课程的建设做出了示范。

4.3 学生评价

（1）通过《移动互联开发》课程学习，我感到受益良多，教学内容采用情境形式教授，实践性强，一方面突出了重点内容，同时也注重对我们实际操作技能的提高。“教-学-做”的教学方法，让我在上课时既能动脑，又能动手，提高了我们的积极性，增加了我们对课程的兴趣，尤其是在上实训课的时候，教我们在实际中常遇到的问题，以及解决方法，使我们受益匪浅，对我们将来的工作有很大帮助。

（2）我认为《移动互联开发》对于计算机专业的学生来说作为一门专业性的学科来学习是很有必要的。通过这门课的學校，从不同的方向加深我们对于移动互联开发甚至软件开发的理解，从而，在最开始树立我们学习的兴趣和为未来找工作信心。

（3）通过对移动互联开发课程的学习，改变了我们以往对软件开发知识的浅显的认识，使我们对移动互联开发知识的认识更具专业化、综合化、全面化，同时也为我们的实践打下了深厚的理论基础，提高了我们的综合技术开发能力。

（4）计算机行业正在蓬勃发展。学习了这门课收获很多，不仅仅是学到了专业知识，还了解到现代计算机项目开发行业的发展现状，这是很关键的。当然，还让我深切的体会到了学习与实践中的快乐，这是我学习了这门课后很有意义的的收获。

参考文献

[1] 骆嘉伟，李玮，殷樱.移动应用开发课程的教学设计与实践[J].计算机教育，2016（03）：136-138.

[2] 彭雅莉，方芳，魏莉.移动互联技术在计算机教学中的应用探索分析[J].教育现代化，2017，4（37）：37-39.

[3] 朱静宜.“互联网+”背景下移动互联开发类课程一体化教学改革实践[J].现代计算机（专业版），2016（09）：37-40.

[4] 李学锋.“新工科”理念下的Android应用开发课程建设探索[J].电脑知识与技术，2018，14（13）：128-129.

[5] 张琳，容晓峰，沈虹.移动应用开发课程建设与教学模式探索[J].计算机教育，2012，170（14）：95-99.

[6] 马宏茹.移动互联应用课程教学现状与探索[J].软件工程师，2016，19（8）：53-55.

Abstract：The online course construction of "Mobile Internet Development" is the trend of teaching reform in colleges and universities. It is beneficial for students to study this course online. Students can establish the basic conceptual framework of mobile internet development and master the scientific definition of mobile internet development related content. Its development direction; mastering all kinds of mobile internet business processing processes and operational skills， can integrate the basic knowledge and skills of mobile internet development， and apply it flexibly to work practice.

Key words：mobile internet development; online courses; teaching reform