浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问

汤道琼

摘  要：小学语文课堂提问在教学中占着重要位置。它是教师传授学科知识、启发学生创新思维、深化教学效果、课后反思的一个重要手段。它贯穿于整个课堂教学。因此，课堂提问要讲究艺术性，只有艺术化的课堂提问，才能激发学生的探索知识的欲望。

关键词：小学语文  有效性  艺术性  新意

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0134-01

在小学语文教学中，有效的课堂提问不仅可以激活课堂的灵活多样，加深学生对课文内容的理解，引导学生学习活动的开展，促使学科知识的掌握，激发学生思维的形成，及时反馈学生的学习情况，培养学生的自主学习能力，发掘学生学习的潜力，提高学生学习的效率。课堂提问要讲求艺术性，才能激发他们探索知识的欲望。因此，在教学过程中，有效的提问是打开学生智慧之门的金钥匙。

著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”因此，在教学过程中，教师的重要任务之一，就是巧设疑问。

1   设疑新意，激发兴趣

1.1 设疑要抓学生兴趣

所谓兴趣，就是能够激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促进学生理解知识点。这样的提问才可以激发学生的求知欲、探索知识的欲望。如教学《金色的草地》中设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地？孩子通常从经验出发，认为小草是绿的，可是文章却说小草是金色的，这样设计的问题能激发学生强烈的求知欲望，从而起到事半功倍的作用。

1.2 设疑要抓知识的重难点，力求突破，从而升华课文

这就要求教师课前研究学生、研究文本、精心备课，找准问题的着眼点。古语云：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”如教学《我不能失信》时，如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点，受到诚信教育。通过质疑，让学生带着问题去探索、感知、理解课文，从而领会文章的主旨。

1.3 设疑要能培养学生的创新能力

语文教学中，学生想象力方面的发展也颇为重要。设疑应具有一定的难度，不能太肤浅，学生不思考就能回答好，那样的问题不能激起学生探知欲望。在教学《赠刘景文》时，可以这样设疑：诗中描绘了哪些景？为什么这样写？提出后让学生尽量提出多种设想，沿不同的方向自由地探索和寻找解決问题的答案，让孩子将“荷尽、菊残”秋天落败之景与“傲霜枝、橙黄橘绿”丰收之景碰撞，结合写作背景，感受作者对朋友的敬佩与鼓励。从而激发学生的创新思维的形成。

2   设疑要循序渐进

循序渐进，顾名思义就是按一定的顺序前进，有计划、有步骤的深入或提高。提出问题也应是这样一个过程，一个先易后难、由浅入深的动态过程，让学生由简单到复杂、由低级到高级发展的认知过程。

这个过程需要教师宏观把握全文，设计出一组有计划、有步骤的系统化的疑问，让每个学生都有思考与参与课堂的机会。如在教《鸟的天堂》一课时，可以这样提问：作者如何抓住景物特点进行描写的？通过阅读，你了解到大榕树的哪些外形特点？通过学习，你如何理解“鸟的天堂”的含义？逐步设疑、步步提高、层层深入，挖掘课文的深层次意义。这样充分调动自己的思维感官，多角度、多层次地思考问题，在发现问题中掌握解决问题的方法，拓宽思维空间，培养发散思维能力。

3   创设情境，掌握时机

“不悱不启，不愤不发”充分说明了提问时机的重要性。因此，课堂提问时机的掌握很重要，时机选得好，能起到事半功倍的作用，否则，事倍功半。

例如，从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所思、兴趣高涨时，教师抓住时机及时提问，这样就能使学生对语文课堂产生兴趣，让他们带着高涨的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。如在教学《地震中的父与子》一文中抓住“这一对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学。“父亲与儿子了不起表现在哪儿？”结合人物外貌、神态、心理，让学生在读课文时寻求答案，那就可以很轻松的达到教学效果了。

4   因材设疑施问

素质教育要求我们的教育要面向全体学生，那么课堂设疑提问，就不能出现个别化，要面面俱到，因材设疑施问，让所有学生都能参与进来，培养他们强烈竞争意识和表现欲望，从而营造出一个主动积极的学习氛围。

作为小学语文教师，应设计好不同类型的课堂问题，让多元化、有效化、趣味化的提问取代单一、枯躁无味的提问，充分发挥学生的主体性。有艺术的提问能营造出良好的、活跃的、新意的课堂气氛，促进学生思维的发展，取得最佳教学效果，提高教学质量。如《搭石》教学中，围绕“搭石是一件事，为什么说是一道美丽的风景呢？”学生走进“搭石”，欣赏“搭石”，品味“搭石”，从而感受“景美” “人更美”。这样通过精心设计，富有趣味的问题，能充分调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。由此可见，设疑要富有艺术性、思考性、趣味性。这样的问题才能有助于培养学生的学习兴趣，有能利于提高学生的思维能力和创新能力。

总之，课堂设疑提问是一门科学，是一门艺术，作为一名小学语文教师，要灵活应用课堂提问，要把枯燥无味的语文课堂教学，变得趣味性、层次性、艺术性，使之不断新颖与众不同。这样，才能使教师教得轻松，学生学得愉快。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2] 吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2003.

[3] 于漪.语文教学谈艺录[M].上海教育出版社，1997.