反思来时路 重构未来道

欧阳志敬

《论语》里有许多朴素又经典的教育至理名言。我们教育工作者会从《论语》中得到了许多关于人生观、学生观、方法论、教学策略等方面的启示，今次我们有幸来到浙江宁波跟岗学习，我们觉得宁波教育印证《论语》中的三句话，“教学相长”“因材施教”“不愤不启”，这也是我们的收获，更是我们结合学校情况反思的方向。

一、“教学相长”，先优师后强学

来了宁波学习，更强化了我们跟岗二组对教育的理解，“教学相长”，必先优师后强学，落实强师工作。在我们跟岗的宁波市江北区第二实验小学，乐碧云校长用“合格、升格、风格”三步开展育师工程，告诉我们好教师成就好教育。

乐校用“有实力、有特长、有情怀”标准开展教学培训，并带领着教师从教书匠向有情怀的教育工作者成长。以制度的形成规范倒逼教师成长，要求教师有责任感，熟悉学校教育教学常规要求，胜任学校安排的教育教学工作为合格;组建青年教师俱乐部，使青年教师抱团发展，开展精品展示课，组织教师“闪亮秀”，更使教师升格至有个人教学风格的教育工作者。宁波跟岗所见所学让我们反思如何加强教师队伍建设。

（一）目标化管理促进教师精神上“补钙”

用发展的思路做好学校五年规划，每一年要求教师制定发展目标。用目标化管理促进教师精神上“补钙”，防止精神“缺钙”，出现“软骨病”。定时定期组织教师生活会，用“你做了什么，还有什么可以做”来对标对表，切实检视教育教学存在问题的思想根源或方法论根源，审视与丈量自己的现实和理想的差距。精神上的“钙”是坚定信念与明确目标，目标可以让教师落实“我的岗位我负责、我的工作我落实”使命，点燃教师向上成长的动力。教师不断进步，学生才会不断提高，学校的一切才会顺应学生“健康、阳光”的发展需要。

（二）用“折腾”逼着教師成长

江北区第二实验小学开展了密集式教研，请专家进学校，请高水平的教研员进校园，用“折腾”逼着教师成长，其实是“借他山之石功己之玉”。我们二组认为，在教师发展上如何打破“萝卜炖萝卜还是萝卜”的困境，就得模仿江北区第二实验小学思路，“请进来，走出去”，为教师创建“点对点帮扶”，校长带领教师团队参与学习优势和优质学校丰富的课程资源，学习优势和优质学校有效教学模式，借脑借智，为学校内部管理与教师成长“造血”再生。

（三）课堂是学校育人主阵地，也是教师成长的练兵场

校长对教师的引领更重要的是思想的引领，在学校课堂建设、教师成长工作上不能做“语言上的巨人，行动上的矮子”。校长首先要加强自我业务水平学习，以率先垂范带动与引领教师团队发展。行动要夯实，带领教师开展课堂、课改、课题等研究。坚持以课堂为核心，坚持听、评课，与教师共商共研课堂教学，提高教师的教学水平。“做好一件好事并不难，难的是一辈子做好事，上好一节课并不难，难的是每一节课都上好。”回校后，我们将要像乐校长一样“课堂督导”，“督”“教师的教”和“学生的学”，促成“导”的发生，提升教师课堂教学水平，改进问题课堂。

（四）合适的校本培训，使教师成长有了生命力

成长=经验+反思。我们参与江北区第二实验小学别开生面的校本培训——《思考变革 点燃教学新生命》。各科教师分享主题阅读心得，围绕主题以创设情境，从情境中反思日常教学行为。教师时而专注，时而思考，时而为与自己相似的教学情境发出阵阵笑声。把生硬的枯燥的校本培训，组织成一个教师能力与教学技术实操的培训。教师素养是要靠教师内生而非外烁的，靠教师做教学的有心人，日积月累的修炼而来。学校要做的是为教师提供可反思、可借鉴的校本培训平台，校本培训要高度重视，不走过场，统筹协调，安排集中学习研修的时间，克服困难，形式要多样，构建学习型学校。当校本培训使教师经常带着问题，带着思考走向教学，学校一定是向上发展的。

二、“因材施教”，顺性而育，扬长而教

来到宁波，聆听章才根主任诠释课程建设的差异化、个性化;感受宁波滨海国际学校的“让孩子过一种幸福完整的教育生活”，跟岗学习宁波市江北区第二实验小学的“适性教育，办一所适合生命成长的学校”，发现几所学校都有异曲同工之处：理想的教育就是要张扬学生的个性，扬长避短，根据不同学生的不同兴趣爱好为他们提供不同的教育服务，从而得到最优发展。教育工作者要“视其所以，观其所由”，实施有差异的教育，实现有差异的发展，取得有差异的成功，这些不就是孔子说的“因材施教”吗？

1. 深入了解与实地观摩宁波市江北区第二实验小学“本未”课程，以基础性课程为本，用拓展性课程构成“未”课程，校园的每一面墙讲述学生因课程而成长的故事，校园的每一角度都是学生参加课程的精彩作品。“一生一技”“一班一品”“校园四节”，让学生从常规课程到拓展性课程的主动选择，实现课程与兴趣爱好无缝衔接，使每一个学生的潜能得以绽放。“舵稳当奋楫 风劲好扬帆”。作为校长，更应该思考如何根据办学理念，开发适合学生发展校本课程，推动课程建设，以多元化的课程给学生自由的选择，让学生爱上学习、爱上学校，个性得到充分发展，综合素养得到提高。

2.“君子务本，本立而道生。”在前进的路上，不要忘记立德树人是教育的根本任务。宁波市江北区第二实验小学秉持“生活就是德育”的理念，德育微礼仪课程，坚持“倾听礼、用餐礼、如厕礼、行进礼、日日清”，着眼学生每一天的生活，从细节入手将德育生活化。滨海国际学校践行社会主义核心价值观的“新公民”特色教育，以“健全公民人格、守公德伦理、投身公益活动、参与公共事务、促进公理认同”的公民德育课程培育有担当、有教养现代公民。两所学校的日常化、生活化德育对我们开展德育工作有很大启发——德育工作应以学生习惯养成为抓手，通过扎实、常态的德育活动，形成德育课程，培养学生强烈的社会责任感，不断加强学生思想道德教育，就会“让每一个孩子体验生命价值，成为最好的自己”。

三、“不愤不启”，把课堂还给学生

我们跟岗二组参加了江北区第二实验小学美术教研活动、语文科教研活动、数学科教研活动、精准教学教研活动，评课者对授课教师赞不绝口，也提出改进建议。我们赞同“上好一节公开课真是教师用心血来完成”，课前备课、磨课、学具的准备，教学策略环节的思考、教案的修改等无不费脑。过去，教师是知识的化身、权威的象征，课堂是“灌输式”“问答式”的教学行为。现在，我们一行人被江北区第二实验小学的新课程改革的理念折服了，他们的课堂无不践行新课程改革新的理念。譬如，学生本身就是课程资源;教师只是课堂组织者、引导者;课堂是个动态生成的过程;讨论、探究是主要的教学策略，自主、合作、展评是教学主要环节。

1. 教师个人素养高，对教学内容演绎到位，才会赢得“亲其师信其道”。思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”几位授课教师肢体言语生动、口语过渡清晰、表情丰富，对知识的及时点拨与追问，时刻诱发学生融入课堂，启发学生思考。以后进教室听课首先要转变观念——听课先观学生，议课先议学生。学生既是课堂演员，也是课堂观众，学生是否能从看、听、说、演、展中得到知识理解与内化。故我们不但要关注教师的教，更应关注学生的学，这才是课堂的根本。

2.“是南瓜，不能把它弄成哈密瓜。”参加教研活动，笔者记得有节美术课授课教师让学生设计海报，他先让学生探茶文化：茶壶的结构、茶字的演变、茶味、茶史，并让学生展示讲述，占用了大半节课时间。跟岗二组课堂对此开展了激烈的讨论，我们的结论是请不要把美术课上成科学探究课。我们反思教师教学，是否都有学科味，决不能“是南瓜，把他弄成哈密瓜”。过多言语的堆砌，不适当的讲评会剥夺学生“下水”的机会，過多习作练习辅导，使学科失去本体味道，扼杀学生创造力。只有充满学科味的课堂，才能让学生容易依香索源，构建知识体系，学会运用与积淀。

3.“精准教学是手段，可能不是目标”。本次学习中，我们接触课堂教学新动态——“精准教学”，基于数据的教学下教学尝试。同样的题目，能更快捷地得到反馈信息及数据的采集，教师以此来调整自己的教学。大数据为“精准教学”带来新的发展机遇，个性化的课堂教学能满足学生最大需求，触发了我们对“未来教室”“未来教学”的思考，大数据下“精准教学”一定是日后发展的新生态，善用技术的同时，不能忽略学生思维过程与情感培养。走得太快，我们的课堂是否会把学生的心灵世界落实下，既然课堂的主人是学生，教师不妨放慢步调，把提练学习方法的时间与权利交给学生，使学生终身受用。

宁波跟岗学习，每一个教育理念，每一个教学实践都对我们跟岗二组的每一个校长有着强烈冲击力，受益匪浅。为了便于反思与内化，我们跟岗二组用《论语》“教学相长”“因材施教”“不愤不启”进行小结，回校后将认真践行，好好演绎，相信，我们的学生将会卓尔不凡，我们教师必然成就非凡，我们学校必将焕发生机。