学前教育专业幼儿歌曲的弹唱培养策略

李德贝

【摘要】为了提高学前教育专业幼儿歌曲的弹唱能力，需要积极调整课程设置，以培养学生专业能力为基础，进行有效的教学方法创新，以提高学前教育专业幼儿歌曲的弹唱教学水平，进一步为学前教育专业学生日后发展提供有效保证。

【关键词】学前教育专业;幼儿歌曲弹唱;培养对策

【中图分类号】G712                           【文献标识码】A

新时期，随着学前教育专业有效改革，进一步提高了对幼儿专业学生的实践培养能力，在培养高幼儿歌曲的弹唱能力过程，要重视结合幼儿学生实际，积极制定更加完善的教学对策，以迎合学校教育专业特点，积极构建高效的教学课堂，从而为学生日后发展奠定良好基础。

一、以学生就业为导向，调整课程设置

儿歌弹唱的学习分为理论的学习和实践的练习。理论的学习就是乐理、声乐以及视唱练耳等课程，主要是为了弹唱时进行识谱。实践的练习就是钢琴的演奏和弹唱结合，集中练习弹唱。一般来讲，学生要先进行理论课的学习，掌握住扎实的理论基础，在识谱和读谱上没有问题，在进行弹唱的时候就可以注重练习自己的钢琴演奏情况，再把唱歌部分结合进来，增加了训练的效果和效率。

传统的课堂都是集中教学，但是对于钢琴的严重和声乐技巧的学习来说，每个人对音乐的天赋差异很大，对节奏感的把握也是不一样的，集中授课就会导致很多天赋好的学生学的少，天赋差的学生跟不上的状态，教学效果很差。针对这样的情况，弹唱课程就要针对不同的学生进行不同层次的授课，把学生按照天赋秉性和兴趣爱好分成不同的小组，每个小组安排不同的教学内容，根据学生掌握的情况的不同安排不同难度的作业，保证上课的时候每个学生都能按照自己的能力学会应该学会的知识。儿歌弹唱就是一个需要不断练习的事情，学校要给学生提供充足的练琴时间，增加儿歌弹唱的课程数量，利用晚自习等时候安排学生进行练琴，切实保证每个学生的练琴时间和练琴效果，只有练琴时间的保证，才有儿歌弹唱技能的提高。

二、改革教学方法，实行有效教学

（一）进行首调方式的简谱教学，并加强移调训练

学前教育学生的声乐学习区别于其他的专业音乐的学习，因为学前教育学生毕业之后要面对的幼儿园的小朋友们，教授的都有一些儿歌，所以针对这两点不同，学校的声乐教育要有以下两点不同。第一，学前教育的声乐课要进行首调思维的训练方式，在教授任何一首儿歌的时候，要先在头脑中形成首调思维，然后在进行实际音调的演唱，让所有的儿歌音调简单化，有助于学生的学习和掌握，避免因为逻辑混乱而出现的儿歌跑掉现象;第二，幼儿园的小朋友们发声器官正处于发育阶段，声调比较高，根据幼儿声音的特殊化，幼儿园的教师在教授儿歌的时候要移调的能力，把儿歌的声调改变成适合幼儿演唱的声调，并且要熟练的进行各种声调的转换。这是作为幼儿教师必须掌握的技能，也是保证幼儿园音乐课堂良好教学效果的基础。

（二）运用课件、视频等多种手段，让学生直观地领会

作为一个实践性的课程，钢琴教学必须要教师进行十分规范正确的示范，由于钢琴的特殊形状，如果进行大班级教学，教师在钢琴前的演示很多同学是看不到的，如果是一些基础比较差的，对音乐天赋不高的同学来说学习起来就更加困难了，所以在钢琴课上十分需要进行多媒体教学，让学生在学习比较发难的和弦、织体等内容的时候，可以通过多媒体清晰的看到教师手指的位置，和弦的位置，掌握正确的指法和弹奏技巧。不仅如此，在学习比较复杂的音域知识的时候，教师一定要注意到基础差的学生是否学会了，保证课堂的教学效果，这样学生在课后自己练习的时候才不会出现厌烦的状态。因为在儿歌弹唱的初级是一段很难熬的阶段，刚刚接触弹唱的学生可能会出现畏难的情绪，如果基础打不好，这样的情绪会越来越多，直接导致学生的厌学状态。为了鼓励学生坚持学习，教师可以给学生播放一些优秀的弹唱视频，鼓励学生以此为目标进行练习。教师在自己的教学中，也要注意观察自己的学生，把一些学生优秀的弹唱做成视频，可以鼓励学妹学弟们努力练习，也给学生自己作为一种精神奖励，鼓励自己继续努力，弹唱出更好的作品。

（三）锻炼学生自己为歌曲配和声的能力

儿歌弹唱如果没有和声就显得有些单调，和声就是根据歌曲的旋律可以进行即兴的编排和弹奏，这样在边弹边唱的过程中歌曲就变得立体起来。在幼儿园的工作中，需要幼儿教师在儿歌演唱的时候而学生进行配乐，这样要求幼儿园的教师伴奏能力很强且要有迅速的反应能力。为了培养幼儿教师的这一项技能，更好的胜任幼儿园的音乐课，在学前教育专业的儿歌弹唱教学中，教师要着重培养学生的和声能力，为学习到每一首儿歌进行和声，结合儿歌的内容、风格和旋律进行自己的创意编排，在逐步的练习中形成和声的能力和技巧。

（四）采用四手联弹等多元化的教学方式

钢琴容易练习通常来讲是一件很枯燥的事情，很多人在练习的时候出现懈怠烦躁的情绪，学前教育专业的儿歌弹唱又是一个需要不断练习才能熟练掌握的技巧，所以在教学上学校可以采用多种方式，比如四手联弹的方式，让同学们之间互相配合进行四手联弹，不仅弹奏的乐曲很好听学生愿意练习，而且加强了学生之间的合作，不再是自己一个人孤单的进行练习，这样的练习方式可以很大限度的激发学生练琴的积极性和兴趣。四手联弹还可以有效的解决个人弹琴方面的技巧问题，比如说有的学生弹琴的流畅性不好，有的学生节奏感不好，有的学生音准不好，在进行四手联弹练习的是偶就可以在互相的配合中改掉自己的问题，提高自己的弹琴技巧，让四手联弹呈现出更好的效果。四手联弹的练习可以增加学生的成就感，当两个人弹奏出优美的钢琴曲的时候，学生就会爱上练琴，为自己能弹奏出更好听的钢琴曲而努力。

（五）明确弹和唱关系，学生从无词弹唱到带词弹唱

很多时候学生进行弹唱训练的时候把弹和唱同时进行训练，结果加导致弹了不会唱，唱了就卡壳，这是因为学生在弹奏和演唱两个方面都没有熟练，突然结合就会导致自己的嘴和手的不协调。所以在弹唱的教学中，要先进行分来练习，先把歌曲唱对唱熟，再把钢琴弹奏熟练，这个时候才能进行弹唱训练。即便是唱歌很熟练，弹得也很熟练，当进行弹唱结合的时候，也需要时间循序渐进地进行练习。第一步进行无词弹唱，就是在弹奏的时候，用一个音调来代替歌曲，既保证了唱的部分，又不会因为去像歌词而打扰弹琴的节奏，降低弹唱的难度;第二步，当无词弹唱熟练了之后，试着把歌词加进来，这个时候注意力在歌词上，钢琴的演奏就只是配乐，可以降低钢琴伴奏的声音;最后，提高伴奏的声音，真正进行弹唱训练，思维不是只关注唱歌或弹琴，而是两者兼顾，让钢琴的伴奏更好的配合自己的歌曲，在经过简单的儿歌弹唱之后就可逐步过渡到更加复杂的歌曲弹唱，在不断地练习中掌握弹唱的技巧，形成自己的弹唱风格。

三、结语

总之，通过进一步实践分析，本文研究了学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力培养的对策，在教学课堂，教师要有针对性的进行教学实践，从而才能进一步提高教学有效性，以为学生日后弹唱能力提高奠定良好基础。

参考文献

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