多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用

游天宇

【摘要】本文在简单分析了高校音乐教育现状的之后，就如何将多元文化音乐教育有效的落实到高校音乐教育中去给出了几点参考策略，希望能够对一线教师的教学工作有所帮助。

【关键词】多元文化;音乐教育;高校音乐;实现策略

【中图分类号】G633.2                         【文献标识码】A

在教育教学事业不断发展的今天，素质教育也成为了教育工作的重要组成部分，音乐作为提高学生素养的重要内容也得到了更多教育人员的关心和重视。而将多元文化音乐教育应用到高校音乐的实践教学中去不仅有助于提高学生的音乐素养，对学生的成长和发展都有着十分重要的促进作用，因此，本文旨在多元文化背景下提高高校音乐教学实践的有效性，结合自身多年的教学经验和所掌握的理论知识，对此问题做了比较细致的分析。

一、高校音乐教学现状

多元文化音乐教育是一个国家、一个民族的政治、经济、文化等多个领域实现长足发展的客观因素，如何将多元文化音乐有效地落实到高校音乐的教育实践中去，是使得音乐教学事业实现更好发展，使得各民族音乐实现和谐发展，帮助学生获得更好音乐学习效果的基础和保障。而掌握高校音乐教学的现状，是确保多元文化音乐教育在高校教学中得以有效应用，实现更好发展的前提好和基础，也是我们探索出更多有效研究策略的基础，因此，本文就高校音乐教学现状进行了简答的分析，概括来讲，主要体现在几个方面。

第一，传统的教学思想根深蒂固。通过相关的调查研究发现，更多的高校音乐教师受传统教学模式的影响，在实践教学中依旧采用的是老师唱一句，学生跟唱一句的教学方法，可以说，这种感单纯通过模仿来进行教学虽然可以让学生学会某一种音乐，但是完全学不到音乐的实质，更别说让学生理解音乐的意义，感受多元的音乐文化了，所以说这种传统的音乐教学模式亟待优化和改进。

第二，教学方法单一。教学方法单一是现阶段很多高校音乐教学中暴露出的问题，一方面是由于缺乏必要的教学工具，另一方面是由于教师对高校音乐教学的目标不明确等，致使更多的教师在上高校音乐课时不论是什么内容，都是简单的讲述曲子背景之后，就是教同学们怎么唱这首曲子，这种单一的教学方法很难提高高校音乐课堂教学的有效性，更别说让学生从曲子的学习中感受多元文化了，所以说，如何改变高校音乐教学中这种单一的教学模式是需要一线教师努力的方向和目标。

第三，教师的专业化水平有待提高。多元文化背景下，要求教师不仅能够向学生讲授基本的音乐知识，唱法等内容，还要求教师能够通过音乐向学生传授多元文化，让学生在潜移默化中得到提高，所以说，对于教师提出了更高的要求，但是通过相关的调查研究发现，受传统教育的影响，不论是学校还是音乐教师本身都对音乐这一学科的重视程度不高，所以，不论是准入条件还是日后的培训和考核等都没有对高校音乐教师提出更好的要求，长此以往，教师本身就存在一定的懈怠心理，教学的热情和积极性都不够高，自身也没有足够的专业知识来上好一節优质的高校音乐课，也就是说并不能深入地分析、阐明教材提供的深层次内容，由此可见，如何有效地提高一线音乐教师的专业素养是急需教育教学工作人员考虑的一个问题。

第四，对教学资源的利用程度不够高。通过相关的调查研究发现，虽然现阶段高校的教学设备都比较丰富，先进，但是对于高校音乐课的实践教学来看，更多的教师仍旧没有充分的利用这些设备和资源，这样一来，不仅造成了资源的浪费，也影响了整节课的教学效果，也不利于学生的成长和发展，所以说，如何让高校音乐教师在实践教学中能够充分的利用教学资源也是急需解决的问题之一。

二、多元文化音乐教育应用到高校音乐教育中去的策略

就高校音乐教育的现状进行分析之后，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识就如何将多元文化教育有效的应用到高校音乐教育教学中去给出了几点参考建议。

第一，改变既有的教学理念。也就是说，高校音乐教师在实践教学的过程中需要改变那种传统的教学理念，而是能够学习新的思想，新的内容，从学生的立场其思考问题，设计教案，展开教学，并且能够及时的和学生沟通交流，与学生深入沟通，综合多种元素来不断的创新教学方法、教学理念、教学内容，将自己新的思想带给学生，让学生能够以新的姿态去学习音乐，认识音乐，这样才能为其获得更好的音乐学习效果奠定基础，提供力量。

第二，建立多元文化的音乐教育教学体制。相比基础阶段的教育教学，高校音乐教育更为开放，更为专业，因此，作为教育工作者，作为学生音乐学习和欣赏的引导者，我们应该在校园中建立多元文化的音乐教育教学体制。也就是说，能够通过多种渠道、多种方式、多重样式来讲多元文化融入到高校音乐的教育实践中来，让学生能够在大学的校园里接触到世界各个民族的音乐，通过多种渠道参与到世界各国音乐文化活动的建设中去，这样一来，不仅能够拓宽学生的事业，让学生更深入地接触和了解世界不同国家、不同民族音乐的不同和特点，同时也能够将学生学习民族音乐的积极性和兴趣得到有效激发，进而为其获得更理想的音乐学习效果奠定基础，提供力量。

第三，提高教师的综合素质。教师综合素质的提高也是多元文化背景下切实的做好高校音乐实践教学工作的重要途径之一，因此，教师一方面要树立终身学习的意识，不断的提高自身的专业知识和教学水平;另一方面，教师要对多元文化音乐作更为具体、深入、专业的研究，并能够以积极的心态去上课、教学，真正做到言传身教，成为学生的榜样，让学生在教师良好的带动和鼓励下更好地学习音乐，最终获得更好的学习效果。

第四，注重培养学生音乐交流的意识，给予学生更多音乐交流的平台和机会。相比其他阶段的教育，高校的学生来自五湖四海，他们有着不同的成长背景、家庭环境，对音乐有着不同的理解，这本身就是一个多元化的资源，因此，在展开音乐教育教学的过程中，教师需要有意识地培养学生音乐交流的意识，让学生在与其他学生的沟通交流中更好地理解不同的音乐，交到更多的朋友，理解更多不同的思想，并能够通过不同的机会和平台学习更多不同的音乐，这样一来，在相对轻松、快乐的氛围中，学生自然能够对多元文化有不同的理解，多元文化音乐教育自然能够在高校音乐教育教学中得到有效地展开和落实。

总的来说，我国丰富的文化资源以及国际交流程度的逐渐增加，势必导致文化的多元化，在多元文化的时代背景下，也必须要求高校音乐教育实现多元化，能够将多元音乐教育有效的应用到高校音乐的教育实践中去。而我们作为一线教师，需要明确的是，教育是一项长期的工作，是需要一直努力的方向和目标，要时刻准备着面对时代赋予的新的使命，并能够做到坚持以生为本，不断的提高自己，在实践教学中不断发现问题，总结经验，总结出更适合当代学生特点和需求的教学方案。而由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身多年实践教学经验对此问题的探索性分析，愿意抛砖引玉，笔者也必将在今后的教学实践中做进一步的研究和努力。

参考文献

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[2]沈贺.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].新课程研究（中旬刊），2016（2）.

[3]张婷婷.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].音乐时空，2015（23）.