浅析高中政治生活化教学策略

徐丹

四川省营山中学校 四川南充 637700

生活化教学作为高中政治教学中一项重要的教学方法，注重把学生的生活与课堂教学相融合，将书本知识与学生的生活经验相联系。在新课程改革的教学背景下，对高中政治课堂有效开展生活化教学进行分析，将对教学起到良好的借鉴作用。

1 创设生活情境，激发学习热情

政治课本上的内容大都源于实际生活，而这些生动具体的内容一旦被选入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教学者能够还原或者对这些内容进行再创造，创设出真实的教学情境，就可以帮助学生取得良好的学习成效。在特定的生活化教学情境之中，学生是鲜活的学习主体，他们只有亲身参与和感知体验，才能形成正确的价值观和知识观，才能进一步理解所学的知识内容，进而培养自身的实践能力[1]。

例如，在执教《树立正确的消费观》这一课时，由于“消费”这一话题与学生的生活实际密切相关，每个人都有着自己对消费的独特认知，学生不同的消费心理也总是在无形之中影响着其消费行为，为此，政治教师便可以还原学生日常消费的场景，让学生对实际生活情境中不同人物的消费行为进行合作讨论和分析。通过合作讨论和分析，让学生理解和比较不同的消费观，判断每一种消费观的优点和弊端，从不同角度思考自己应当怎样树立正确的消费观。在整節课中，力求借助感知体验与小组讨论，激发学生的探究热情，让学生在贴近生活的学习场景中掌握知识要点，最终树立正确的消费观，实现教学的三维目标。

2 运用生活素材，引导自主探究

根据新课标理念可知，高中政治教师应注重联系学生的已有知识和经验，寻找具有现实价值的资源和素材，鼓励学生自主获取知识并习得能力，培养积极思维，体验获得知识成果的乐趣，发挥自身学习主体的作用。因此，高中政治教师要以学生的个性化为基础，提炼具有生活化特征的信息，为静态的课程内容增添活力，并注重引导学生自主探究，培养学生的探究素养与政治核心素养。

例如，《生活处处有哲学》这一课的教学目标主要包括：通过学习，能够阐述哲学的本质属性;激发学生的思维活力，能够运用理性思维分析自然、社会现象和问题;真正理解哲学的重要价值。在教学过程中，政治教师应严格遵循理论联系实际的教学原则，以学生为中心，紧紧围绕学生的生活，运用多样的教学方式鼓励学生自主探究，揭示材料中所蕴含的哲学道理;采用多媒体教学工具和多种呈现形式，注意激发学生的主动性和参与性，以获得预期的教学效果[2]。

3 扩大生活化教学范围，提升核心价值

核心价值要求学生在知识积累、能力提升和素质培养的基础上，能够形成正确的价值观，成为可以为社会作贡献的合格人才。因此扩大生活化教学范围，延申教学意义。将更多的行动力注入学生体内，体现学科的核心价值。将教学场所拓展到课外，实践时间拓展到课下，增加实践机会。例如定期组织服务行动，如以“环保为主题”，开展“优秀清洁工”的活动，不仅帮助学生体会到各行各业的辛苦，同时也增加环保意识，正面引导影响学生的行为;再如定期做服务志愿者，提高学生的奉献精神，这对于学生品质的养成有很重要的作用。当然教师必须要在其中充当调节剂，否则学生也只是图个新鲜，而很难领悟到其中的道理;为了增加学生的政治思想意识，可以定期组织政治讨论会，针对当前的国家政治活动，进行讨论，也可以发表对国外事务的意见，了解国家，了解世界，成为一个有政治思想、大局观的人。这一点对于核心价值观的培养非常重要，实现“立德树人”的学科价值。

4 丰富生活化平台，提高学生的思维能力

生活化教学不只是教师的任务，教师要提供给学生生活化的学习资源，给学生更多学习和练习的机会，增加生活化学习的意识，了解到生活和政治学习的不可分割性。因此，教师要逐步丰富学生的生活化教学平台，给学生足够的学习空间和言论自由，利用自主性、开放性，完成高质量的学习，使学生的思路更加自由，发散思维。比如，学习《多彩的消费》一课时，在消费心理及如何做一个理性消费者的教学环节，为了提高教学的有效性，教师可以进行生活情景剧《买车的那些事》的展示，根据车展上四位购车客户展开。同时设置五个小组任务，请学生们合作完成。1组的任务是分析职工张某的购车心理；2组研究某集团总裁独生子王小帅的购车动机，并为他提出建议；3组对某公司销售员的购车行为进行评价;4组讨论如果你家需要购车，会考虑哪些问题，属于什么消费心理？5组讨论，随着物质生活水平的提升，我们是应该享受还是保持勤俭？由此，充分了解学生对该知识点的理解情况，让学生在讨论探究中，提出见解，揭开困惑，让政治学习能够学以致用，使该知识内容得到升华[3]。

总而言之，新课程改革呼唤充满生命力的课堂，新课程的实施需要构建生活化的政治课堂，我们只有真正地以学生为主体，关注学生的兴趣所在，才能真正让政治课堂焕发出活力，教学才能真正成为一门艺术，让政治课堂教学更具生活的真实，让教学源于生活、高于生活，并最终回归生活，这是实现教学生活化的目标所在，也是新课程的理念所在。高中政治教学的生活化，能够让学生客观的认识世界，了解生活，开拓思路并锻炼能力。通过生活化的教学模式，也能够体现政治的学科素养，在教会学生更多政治理论知识的基础上，为学生的全面进步和发展奠定良好基础。