开展社团活动培养学生语文核心素养研究

李玲清

（甘肃省民勤县南关小学，甘肃 民勤 733399）

核心素养是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养学生的核心素养对于促进学生成长成才具有重要作用。因此，教师在语文教学过程中，可以适时开展各种有意义的社团活动，进而培养学生的语文核心素养。本文从以下几个方面对开展社团活动培养学生语文核心素养进行探讨。

一、基于社团活动，开发学生思维

学生思维的发展是语文核心素养的重要组成部分，在语文教学中占有十分重要的地位。如何更好地开发学生的思维，是语文教师需要认真研究的课题。社团活动的开展，不仅能够让学生学习到科学文化知识，还能够让学生在相互交流互动中激活思维。为此，教师可以经常开展演讲比赛、“你问我答”等社团活动，进而开发学生的思维。

例如，教学《蟋蟀的住宅》这一课后，教师可以以“我的住宅与蟋蟀的住宅”为主题，开展“你问我答”的社团活动。教师可以提前给学生安排课下任务，让学生搜集有关蟋蟀的知识，并提前了解自己住宅楼的情况。在开展“你问我答”活动时，教师可以将班级学生分为几个小组。其中一组进行提问：“你们知道蟋蟀有几只脚吗？”另一组进行回答：“蟋蟀有六只脚。”随后回答问题的小组再向原来问问题的小组进行提问：“知道蟋蟀的住宅长什么样子吗？”双方之间不断互动与交流，可以让学生了解到人类的住宅和蟋蟀住宅的不同之处，感悟到蟋蟀艰苦奋斗，不愿坐享其成的精神。

通过以上案例可以看出，教师开展有趣的社团活动，能让学生在不断学习科学文化知识的同时拓展思维，进而促进学生思维的发展。

二、基于社团活动，培养语言能力

语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。无论是人与人之间的交往，还是组织之间的交往都离不开语言交流，可见语言能力的培养是非常重要的。在平时的教学中，教师可以通过辩论赛、知识竞赛等社团活动，让学生在学习语文知识的过程中提高语言能力。

例如，教学完《走遍天下书为侣》这一课之后，教师可以组织一场辩论赛，让学生以“实践活动与课本知识哪个对学生更重要”为主题展开辩论。在本次社团活动中，教师可以选择八名学生参赛，并将其分为两队，每队有主辩、一辩、二辩和三辩共四名成员。其中一队为正方，认为“实践活动更为重要”，另一队为反方，认为“课本知识更重要”。在辩论的过程中，正方参赛队员说：“实践活动能够让学生更为直观地学习到相关知识，而且书本上的知识也大都源于社会实践经验，所以实践活动对学生更为重要。”反方参赛队员说：“虽说书本上的知识大都源于社会实践经验，但书本知识都是前人的经验教训，学习书本知识可以让我们少走弯路，所以课本知识对学生更重要。”学生之间的相互辩论，不仅活跃了氛围，也培养了学生的语言组织和表达能力。

通过上述案例不难看出，辩论赛能够培养学生的综合语言能力。因此，教师可以适时开展类似辩论赛的社团活动，在培养学生团结合作精神的同时提高学生的语言能力。

三、基于社团活动，传承优秀文化

文化是一个国家及民族的灵魂，是国家不断进步和发展的支柱。中华传统文化蕴含着丰富的智慧，教师在语文教学中要加大对中华优秀传统文化的宣传力度，通过开展有趣的社团活动，让学生传承中华优秀传统文化，更好地培养学生语文核心素养。

例如，学生学完《北京的春节》这一课后，教师可以组织学生开展以“我们的节日——春节”为主题的社团活动，培养学生继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。社团活动的主要内容是“剪窗花、写福字、做花灯、写春联、包饺子、扭秧歌”。教师可以将班级学生分成六个小组，每个小组八人左右。在活动过程中，每个小组都有自己明确的任务，一组主要负责剪窗花、二组负责写福字、三组负责做花灯、四组负责写春联、五组负责给大家表演扭秧歌、六组则在教师指导下包饺子。在整个活动过程中，《恭喜发财》歌曲循环播放，营造春节的喜庆气氛。通过相互配合，班级学生都完成了自己的任务，并将自己的成果放在展示台上。学生们在其乐融融的氛围里吃着饺子，感受中华传统文化的魅力，体会春节带来的喜悦，从而爱上传统文化，立志将中华优秀传统文化传承下去。

显而易见，教师在语文教学中可以融入有关传统节日的社团活动，让学生亲身体会，感受中华传统文化的博大精深，使中华优秀传统文化得以传承，进而培养学生语文核心素养。

四、基于社团活动，提高鉴赏能力

学生的审美鉴赏能力不仅受到先天因素的影响，也受到后天环境因素的影响。在语文教学过程中，有效地培养学生健康的审美观和良好的鉴赏能力，是语文教师的一项重要任务。所以，教师在设计教学方案的时候，应该结合语文教材内容，注重学生审美观念和鉴赏能力的培养。要经常开展如“诗词大会”这样的社团活动，吸引学生的兴趣，引导学生在参与活动的过程中用心感受美的事物，不断提高学生的审美鉴赏能力。

例如，教学完《长相思》这首古诗后，教师可以组织学生开展以“我们的中华好诗词”为主题的诗词大会活动，向学生普及中华优秀传统文化，帮助学生学习古诗词，提升学生的审美鉴赏能力。社团活动所涉及的古诗词都是五年级以下学生所学过的，活动形式也是多样化的，学生可以通过集体朗诵、配乐朗诵、诗伴舞、单独朗诵等形式参加活动。每个小节目表演完成之后，教师可以让学生互相进行点评，谈一谈对此作品的感受和对诗词的理解。如有学生伴着古典音乐朗诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，意境开阔，飘逸灵动，使人仿佛身临其境，体会到李白对友谊的珍惜和重视。在学生表演结束之后，教师可以让其他同学对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗进行详细的讲解，并对刚才同学的表现进行评价和提出建议，以加深学生对古诗词的理解，让学生更好地体会诗人内心的情感，进而提升学生的古诗词鉴赏能力。

通过上述案例可以发现，教师开展类似“诗词大会”的社团活动，能够让学生更好地巩固所学过的古诗词，加强对古诗词内涵的理解，体会诗人的内心情感，从而提升学生的鉴赏能力。

综上所述，教师在语文课堂教学中，可以将课本知识与社团活动相融合，适时开展各种有意义的社团活动。要基于社团活动开发学生思维，培养学生语言能力，引导学生传承优秀文化，提高学生鉴赏能力，促进学生语文学科核心素养的提升。