试论水彩画在小学美术课堂中的运用

黄蕾

水彩画在小学美术课堂中有着非常重要的作用，教师应当巧妙抓住其特点并最大程度地将其运用于课堂，使之成为辅助教学的有效资源。

一、培养学生的色彩观察力

色彩是美术中的一个重要元素，它是直接的视觉感知方式，教师可以借助水彩画来培养学生的色彩观察力。比如，在生活中我們经常会接触到黑色、白色、红色、蓝色等各种不一样的色彩，实际上，在色彩学中，有“三原色”这一个概念，其为红色、黄色、蓝色。这三种颜色无法由任何颜色调和出来，但是可以混合出所有其他的颜色，刚才所提及到的黑色、白色、绿色等，都可以由三原色调和出来。水彩画本身就是通过水来调和不同的颜料，因此，在调色的过程中，学生肉眼就可以直接看到色彩的变化。比如，当任何一种颜色混入了白色时，其亮度就会削弱，这也意味着要调和出不同深浅的蓝色，可以通过以蓝色为底色，分别混入不等的白色来实现。这个原理说起来好像复杂，但学生在调色的过程中却可以自然发现，而发现这种色彩调和的趣味性又有利于提高学生对色彩的观察能力，从而更好地学习各种颜色的基础知识。

二、培养学生的色彩判断力

教师可以运用水彩画来培养学生的色彩判断力，比如上文提到的“三原色”原理，假如学生能够发现色彩调和之间的奥秘，那么就可以通过三原色来调和出其他任何一种自己想要的颜色，反过来，除了三原色之外的其他颜色，学生也可以猜想通过三原色如何混合调制出来，这是色彩判断能力对学生日常绘画的影响。比如《魔幻的颜色》这一节，其教学目标就是学生能够理解三原色，掌握三原色的调色规律并且可以用三原色来作画。由于水彩画本身就是调和出来的，因此学生可以在过程中自己去感知与判断。比如，黄色和蓝色相混变成绿色，蓝色和红色相混变成紫色……随着学生调和次数的增多，学生对色彩的判断力也变得越来越清晰，而这种对色彩的判断力又可以成为辅助学生表达的另外一种能力。当学生通过水彩画培养了自己的色彩分析能力后，其色彩判断力也会随之提高。

三、培养学生的画面把控力

教师还可以将水彩画运用到学生画面把控力的培养上。以《美丽的纹样》为例，这一节的内容主要是训练学生通过观察的方式来体验抽象艺术的美感。教师可以在课堂上展示若干种无色彩的纹样，先让学生观察纹样的纹理与走势，对比不同纹样之间的差别。然后再展示有色彩的纹样，让学生观察色彩对纹样美感的影响力。接着可以展示同一个纹样的不同色彩搭配，或者是同一个色调的不同深浅搭配，让学生观察不同色彩对同一个纹样的不同影响。最后，教师可以指导学生通过水彩绘画的方式来绘制纹样或者给纹样上色，将自己在前面几个环节中观察得来的一些想法，通过水彩混调的方式表现出来。在这个过程中，学生会逐渐地感受与发现在同一幅画中，在同样的物象下，不同颜色搭配是如何营造出不一样的感觉的，而要达到某一种感觉又该如何通过色彩来实现，这就是学生对画面的整体把控力。

四、培养学生的艺术想象力

最后要提到的一点，教师可以运用水彩画来培养学生的艺术想象力。比如，教师可以就同一个主题选择若干种不同表现方式的绘画作品供学生对比。例如，以“春景”为主题的绘画作品中;有的是以五颜六色的绘画方式来表现春日的活泼与艳丽;有的是以蒙眬渲染的方式来表现出春雨淅沥的感觉;有的是以绿色为主调来强调新芽破土，万物生长的春日生机等。当同一个主题下的不同绘画方式以对比的方式放置在学生面前时，无疑能够给学生很好的启发，激发学生的思维灵活性，也让学生看到了水彩在绘画创造中的无穷创意性。在这种教学方向下，教师可以顺着学生的这种思维点，鼓励学生们拿起自己的画笔大胆地将自己脑海中的画面绘出来。在这种不作过多限制的绘画过程中，学生的想象力无疑可以被很好地释放。由此可见，水彩画对学生艺术想象力的培养是有着较好的启发性与带动性的。

在教学的过程中，水彩画由于其视觉感知力强，变化空间大，创意无穷，动手操作简单，这些特征既符合了学生当下好奇心强烈、探索欲望强烈、动手欲望强烈等多种特点，又可以调动学生多种感官思维能力，对教师来讲，这是激活学生注意力，释放学生活力，激荡课堂趣味性的很好方式，为此，教师要巧妙地将水彩画运用在小学美术课堂上，使其为美术教学增光添彩，同时也为学生的美术学习之路插上腾飞的双翼。

作者单位  江苏省启东市长江小学