实践教学环节如何做好指导把关

刘宁 崔洪亮 宋仔标

摘 要：实践教学环节是技能培养的关键环节，通过组织学员进行动手实践，达成操作技能的形成。學员的实践操作离不开教师的指导把关，教师应遵循认知规律，选择合适的指导把关方法，避免常见误区，以便更高效地组织实践训练过程，提高教学效率和质量。

关键词：实践教学;指导把关;原则;方法

实践教学环节是技能培养的关键环节，通过组织学员进行动手实践，达成操作技能的形成。在实践教学环节，教师的指导把关尤为重要，能否科学合理地指导学员操作实践，关系到能否达成预期教学目标，能否培养出具备合格操作技能的学员。

1 指导把关的基本原则

教师对学员的操作进行指导把关，主要目的是指导学员操作实践，促进操作技能形成;纠正错误动作，避免错误操作习惯，培养规范、严谨的操作观念;处置意外情况，防范实践操作中的安全事故，确保仪器设备和人员的安全。教师在进行实践教学指导把关时，应注意把握以下基本原则：

1.1 主次分明：以学为主，以教为辅

在实践教学环节中，教师是实践的组织者，学员是学习的主体，应注意发挥学员的主观能动性，使学员自主学习、训练，教师在旁辅以必要的指导和把关，绝不能越俎代庖，本末倒置。

1.2 宏观指导：只指方向，不定路径

为充分发挥学员的积极性、创造性，最大限度挖掘学员潜力，教师应着眼宏观指导，给学员指明正确的目标和方向，而不去干预学员的具体做法，甚至可以在确保安全的前提下，允许学员试错。

1.3 微观把关：关注细节，培养规范意识

实践过程是既是学员操作技能的形成过程，也是学员习惯养成、意识培养的过程，因此教师的把关必须从微观着眼，密切关注学员一举一动，对于学员出现的错误动作、不规范程序、不安全操作，教师必须及时发现和纠正，潜移默化帮助学员掌握规范的操作动作，养成良好的操作习惯，培养严谨的操作意识。

2 指导把关的主要方法

教师在进行指导把关时，应遵循基本原则，根据实际情况，灵活选择合适的指导把关方法，以达到最佳教学效果。常用的指导把关方法有以下几种。

2.1 提问法

通过设置问题让学员思考，从而使学员意识到操作中存在的错误。对于学员出现的方法错误、工具错误等问题，教师可以叫停操作，通过提问、推讲的方式，启发学员思考，继续采用该方法、该工具会导致什么后果。这样的指导方法可以引导学员自主发现问题所在，比单纯地告知学员正确方法的效果要好。

2.2 示范法

通过示范正确动作、标准程序，让学员模仿学习，掌握操作技能。对于学员出现的手法错误、读数错误、记录错误等动作错误，教师可以示范标准动作，帮助学员改正错误。

2.3 观摩法

通过组织学员相互观摩操作，促进学员学习积极性，达到共同提高的目的。既可以挑选已掌握规范技能的学员进行操作演示，组织其他学员观摩，也可以组织学员之间相互进行操作观摩，互相把关。

2.4 考核法

通过阶段验收考核，检验学员技能掌握情况，及时发现存在问题。教师可以设置小型科目的阶段考核，对学员独立操作能力、操作技能掌握情况进行检查，既可以起到督促学员学习的作用，也可以帮助学员检验自身学习掌握情况。

3 指导把关应避免的误区

3.1 避免过严管控

教师在组织学员进行操作实践时，为了确保安全、管控课堂秩序，有时会出现管控过严的情况，不让学员乱说乱动，这样的组织看似很规范很严密，实则把课堂管死了，学员精神高度紧张，是不适合进行操作实践的。

实践环节应该在确保安全、秩序的前提下，给予学员尽量大的自由空间，让学员以轻松的心态进入操作环境，最大化发挥学员的智力、专注力，提高学习效率。

3.2 避免保姆心态

保姆心态是指教师不放心学员操作，全程手把手教，一步一步地指导。这样的组织，教师会非常疲惫，学员也会丧失学习积极性。这种情况是因为教师没有足够信任学员，不愿把主动权交给学员。

实践环节是学员自主学习的环节，应注意保持学员的主体地位，充分发挥学员的主观能动性。除非是出现学员操作错误、仪器设备故障等影响到实践活动正常进行的特殊情况，教员不应过多干涉学员的实践过程，要注意避免过于频繁的指导把关影响学员自主学习的积极性。

3.3 避免负面情绪

教师在发现学员犯下“低级错误”时，会出现不耐烦、冷淡、愤怒等负面情绪，对学员进行严厉批评甚至冷嘲热讽。这种情况下，教师以为自己是扮演了“严师”的角色，以为严厉能使学员学习训练更认真，其实结果往往会适得其反。

学员的操作实践过程，是技能由生疏到熟练的过程，在这个过程中，出现错误是难免的。由于技能不熟练，操作要素无法兼顾，个别学员甚至会反复多次出现同一错误，这是正常现象，教师在指导把关过程中，应有足够的耐心，多鼓励多肯定，少批评，尤其不可挖苦、否定，避免教师的负面情绪感染学员，影响学员的学习信心，进而导致无法完成预定教学目标。

参考文献

[1]关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高【2012】4号.

[2]欧阳河.职业教育需要一场深刻变革.光明日报，2011.

作者简介

刘宁（1982-），男，火箭军士官学校，学士，讲师，研究方向：教育理论。