关于高职学前教育钢琴集体课有效教学模式的探索与思考

都 辉（陕西广播电视大学，陕西 西安 710119）

为了上好学前教育的钢琴集体课，我们需要做好以下几个方面的教学工作。课程标准化、学生练琴流程可监控、教师培训。虽然有些钢琴老师一对一可以教的很好，但是未必能够驾驭的了集体课，钢琴集体课教学难度会更大。为了给老师提供更优化的教学模式，学校可以定期安排教师教学方法的学术交流会，可以是本校互相交流和探讨也可以是兄弟院校之间的互相观摩学习，用走出去，请进来的方式不断提高钢琴教师的授课方法。但事实上，这方面的工作比较欠缺，不知道是什么原因，笔者觉得教学探讨和互相学习非常重要，我们个人的力量毕竟有限，但是集体的智慧会教给我们更多，教师应该是无私的，我们教学的唯一目的就是让学生学有所成。在此也呼吁相关的部门能够多组织一些这样的教学研讨会，使教师有很好的学习平台和成长机会。

学前教育钢琴集体课，我们老师面临的主要问题是学生基础薄弱，甚至大部分同学是零基础，而据笔者所知有的高职学校只开设一年的钢琴课程，有的可以开设两年的课程，因此想要在有限的时间里提高和加快学生的练琴效率，改变幼师钢琴技能的薄弱现状， 就对钢琴教师提出了更高的要求。本人也是在实践教学过程中认真思考和总结了以下六个方面的内容，仅供同类课程老师参考。

一、制定教学目标和标准——根据教学大纲和教学需求安排教学任务，做好两年教学计划

制定教学目标是教师上课的首要任务，我们要以目标为导向，然后将需要学习钢琴技能分配到四个学期之中。教学目标设置的是否合理，是否符合人才培养方案，是否能让孩子们的弹奏技能达到我们预想的目标，这些具体的要求在老师制定教学目标时，最好能考虑周全。以下内容是针对笔者学校学前教育学生的学习计划和具体学习内容：

第一学期：主要初步掌握识谱、手型、简单的断奏、连奏以及双手合奏，教材可以选用约翰·汤姆森《简易钢琴教程1》《拜厄》（上册），《实用钢琴基础教程》《钢琴基础教程1》。

第二学期：学习二连音和跳音的奏法，注意手型、练习高抬指等等。还有约翰·汤姆森《简易钢琴教程》（2、3册）和《拜厄》（下册），《钢琴基础教程1-2》《全国钢琴演奏考级作品集1-5级》等。

第三学期：《车尔尼》599，《全国钢琴演奏考级作品集1-5级》2-3级曲目，开始接触一些简单的儿歌。并教会学生用简单的和声配伴奏。

第四学期：能让学生熟练的弹奏一些简单的小歌曲，并学会边弹边唱的技能,《全国钢琴演奏考级作品集1-5级》4-5级曲目。

通过以上的详细计划，加上我们提前设定的授课标准，要求学生的钢琴水平能完全胜任幼师歌曲弹唱的教学工作。我们的钢琴教育，首先就要传达正确的钢琴教育理念，不能一味地追求所谓的“钢琴成功教育”，成功固然重要，但却不能代替兴趣和快乐。如果不是真正的喜欢，也很难弹好，要让同学们体验钢琴带来的快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要，所以培养学生练琴的兴趣也至关重要。具体做法就是在以上教学内容为主线的基础上，增加一些学生们感兴趣的流行乐曲或是经典曲目，也可以让学生们自己选择一些喜欢的曲目，这样就会大大提高她们学琴的兴趣，实际情况是老师只需要将学生引进钢琴学习的大门，并送上一程，而音乐本身自有魅力引领学生们继续前进，带领她们到更美的音乐殿堂。

二、集体钢琴课程设计——以集体课、小组课、一对一教学相结合的模式进行上课

根据我们的课程目标和标准我们需要根据实际情况来设计我们的课程，如何更有效地教学是我们钢琴教师需要认真思考的问题。下面谈一下笔者的课程设计。笔者带的钢琴课程每周一次，两节课（100分钟），每班约40人左右。基本上课内容是采用这样的模式：回课30分钟+新课40分钟+新课练习30分钟。在开学上课两三周之后，会将40名学生分成10组，每组4人，并每组选1位组长，这个组长是通过前面几周上课观察并挑选理解能力强，领悟能力高，节奏感和手型相对比较好，并有意愿来帮助其他同学练琴的同学来担当。他们的任务是帮助本组同学练好琴，高效率的完成老师布置的练琴任务。那么一节课的时间是有限的，作为老师不可能每一位同学都能照顾到，所以需要一些助手来帮助我完成监督、检查和督促的任务。那么在30分钟回课和30分钟新课练习的过程中，笔者会采取小组或一对一的方式先检查组长，然后会抽查部分组员来进行回课和新课的掌握情况。在新课40分钟的授课中采取集体上课，统一进行讲解。

三、组织练琴——带动同学形成互帮互助学琴小组教学模式

练琴是学琴最重要的环节，没有什么窍门和捷径，只有艰苦的，年复一年的练习才能拥有和掌握这门技术。我之所以成立这样的小组，最主要的目的就是大家能一起练琴，互相督促，相互学习，让一部分学的快的同学带动一些学的稍慢的同学。人的惰性是常有的，无论是谁，除非有很好的自控能力、自我约束能力，否则完全凭自觉练琴大多数同学都做不到。何况这些学生已经成人，不在父母身边，全靠老师的引导和督促。

那么具体如何练琴呢笔者提出了以下几点要求：

首先第一学期保证练琴时间每周至少三次每次不少于30分钟，当然，时间不能作为唯一的标准，还要根据自身能力来定，有的同学学得快，可以时间短一些，有的慢一些，可能每次就要超过半个小时，甚至1-2小时，主要是根据所练曲目的熟练度来定。其次，需要老师平时抽出一些时间来监管，笔者要求每次学生练琴以小组为单位，将每次练琴的视频通过微信发到同学群里，一方面监督他们练没练，一方面看看她们练得对不对。通过这样的方式就可以确保同学们在课下的练琴时间和练琴质量。

其实如果学校条件允许的话，每天（周一到周四）能固定一个小时来练琴，并且有专门的老师看管和辅导就会更好，这样的学习进度和熟练度一定会更好。

四、回课——做好回课检查

钢琴课的学习一定要温故而知新，老师在上新课之前，检查前一周老师布置作业的情况，老师主要通过学生回课看以下问题是否解决：

音符要正确、指法要正确、节奏要正确、连线、非连奏、跳音等的弹奏法要正确、乐句划分要正确、重要的力度对比与变化要正确、要达到作品整体上的完整以及乐曲基本性质、风格要正确。除此之外，回课还有一个更重要的目的，就是根据学生的实际演奏能力来判断她们的接受度，教学内容的难易程度、曲目量的大小是否合适，然后来适当调整和改进教学进度和方法。

五、考试——定期以考级代考试

钢琴考试是学校对学生钢琴学习全方位的考核，也是对学生学习成果的检验，对老师教学水平的测试。通过几首老师规定曲目进行背谱演奏，可以检查孩子一学期的学习效果，诚然，这样的形式无可厚非，甚好。但是我更想提出，同时可以结合社会钢琴考级的形式来替代考试，这样她们不仅有考试成绩还取得了社会承认的考级证书，以后她们走上社会也有一定的用途。而且，社会考级也有系统的教材，即使在校学习期间考不完十级，她们毕业后，只要愿意还可以继续学习考级，为她们日后继续学习提供了一个平台，并打下了坚实的基础。因此，笔者建议两者结合起来更有价值。

六、实践反馈结果，思考总结再实践

这部分内容应该说更重要，很多时候老师设计的很好，想象也很美好，希望学生能按老师的要求去努力完成，可是一个班四十多位学生中，有十几个很努力，弹得也不错，这部分人往往就是担任组长的那些同学，她们身居要职，不能懈怠，因此对自己要求比较严，还有所成绩。然而还有部分同学会疏于练琴，会而不熟。这是学生思想懒惰的问题。还有个别同学会由于各种原因，缺课比较多而不会弹，这主要针对入门阶段的学生，但是这类问题比较好解决，老师可以抽一些时间集中给这部分同学补课，并告诉同学尽量不要缺课，以后再有生病等情况请假，请联系各个小组的组长给予及时补课。对于比较懒惰的学生要更加的鼓励她们，只要稍微练习的比过去熟练，就给予充分的肯定，并当着全班同学的面大肆表扬，并告诉她，希望能一直保持下去。这样的做法经过尝试，部分同学的进步是可以明显看到的。除此之外，也可以介绍他们去一些培训班听课学习，帮一些小忙，一方面让她们清楚自己差距和所缺的技能，另一方面让她们看看现在孩子们弹琴的程度，也可以激发她们再学习的动力。这种教学方法实践一段时间之后，学生的层次就会发生一些变化，老师就要及时根据变化再制定新的对策，总之，老师就围绕一个目的——让学生弹好琴，因材施教，不断鼓励、不断改变教学的方式方法，在第一年里，充分调动孩子的学琴兴趣，培养好学生的练琴习惯，打好扎实的基本功，后面一到两年只要做好监管工作，就会相对轻松。基于此，作为老师就要在授课的实践过程中看到反馈结果，再根据结果不断思考总结再回到实践之中，不断改进教学方法，使教学行之有效。

以上六个方面的论述，就是笔者个人对高职学前教育钢琴集体课的一点经验之谈，也希望为更多的老师提供一些思路，起到抛砖引玉的作用，如若有不足之处，也请老师们批评指正。希望大家共同努力，使学前钢琴教学方面的成绩有所突破，同时培养的教师能完全胜任幼儿园音乐教学任务，满足社会对幼儿教师的需求。