数学教学实施评价的有效策略

齐兴媛

课堂教学是学校工作的重头戏，而课堂评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。新课程标准明确指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。

作为教师在评价过程中充满了热情并付出了巨大的努力，所取得的成果是有限的。你可以看到种种富有创意、符合当地条件、发挥自身优势的评价举措。对于学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的，可能影响一个人的一生。此外，在学生的学习和生活中，同样应包含探究、实践和创新等基本要素，这些都需要通过评价不断促进学生发展。

一、评价理念指导我们学会使用评价

为了更好地评价的实施，我们每月会制作以“评果”为题的评价手抄报，在制作手抄报时我们选择了实用，适用，便于使用的评价信息，及时地对我们数学教学进行指导依据，分析评价在实施中最大限度的可操作性，用评价的理念探索数学教学活动。通过这样的尝试，我的学生们无时无刻都将评价与自己的学习紧密结合。

二、评价语言引导学生掌握学习方法

课堂上给学生这样一个环境：互相说一说自己所学的与不会的，互相评一评，比如“这节课你学的真棒”“请教老师把不会的汇报”针对不足之处师生共同提出具体要求，让学生不断改进不足，努力获得更好、更全面的发展。愿意有针对性的评价“你介绍的方法真是与众不同，看来你是个善于思考的孩子”，“你学会了有条理地表达自己的想法，相信同学都明白了，你就像一位小老师”，“看来你在认真观察图中的数学信息”，“你听得很认真，能准确复述老师讲题的步骤”……

同时要因人而异，热情鼓励，让学生自由自在，课堂上需要“人人有尊严，人人有安全感”的氛围，希望班级中的弱势群体，也有表现机会，注意教師此时的语言，根据不同情况评价及时，比如（讨论中没有解决问题）“你们积极思考，努力解决问题，好样儿的”;（讨论中一种方法解决）“不错，经过你们的努力，你们能利用自己知识解决问题，再接再厉”;（讨论中多种方法解决）“把掌声送给你们，希望在你们的启发下，大家都能善于思考，学会方法”。通过这样，让他们看到自己的进步，感受成绩取得的喜悦，从而激发新的学习动力。

正是这些评价语言，使学生知道了发言要做到声音洪亮、语言流畅、有条理的数学语言表达，同时也明白了只有多倾听，学习水平才会提高。在课堂上，我惊奇地发现，孩子已经开始愿意说了，就是这样在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。

三、评价多样领导学生树立学习自信

新课程理念告诉我们，应该“用发展的眼光看孩子”。日常学习评价帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我。比如：抓住课堂上学生的精彩记录，开辟“数学精彩广角”在这里记录展示的是学生创意的回答或解决方法;学生针对性的制疑提问;学生优秀的作业;学生帮助别人解决问题的记录，不需要更换，让学生有积累的成就，使老师可以从细微中点滴了解学生，并对此做出评价。

也可以进行新鲜的课堂实录，总看到一些优秀教师讲课时，摄像机会拍摄下精彩的一节课，值得夸奖的是老师细致的课堂教学环节与学生在课堂中积极主动地学习，所以我也想利用这其中一个重要的心理意识，让自己和学生都拥有一个展现的舞台。拿起手机拍摄学生学习的片断，录下学生句句的回答。通过这样的活动，提高他们的积极性，希望不善于发言的学生，因兴趣盎然而愿意参与课堂。

通过多种形式的评价，特别是过程性评价，学生不断获得成就感，增强学习数学的信心，进行兴趣的自我培养，自觉地改变学习方式。有效的评价是学生学习的加速器。特别是当学生有新奇的想法时，及时激励。尽可能布置实践性、创造性的作业，如设计新颖的统计图等。评价学生的作业是否符合所运用的知识，对与众不同的创意大力表扬，既增强创作者的信心，也使其他学生产生仿效的愿望，当有适当的机会时，他们这种愿望付诸于行动。久而久之，就会达到“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新能力”的目的。

四、评价交换教导学生素质全面发展

在班级里，设立了“我是小小数学家”的评比园地，要求学生在作业、发言、合作、交流、测验、活动这六方面都有奖励记录的，自己的小鸟往上飞一层，在数学评比中强调做一个能全面衡量的学生，学生在学习数学中，他会为自己订目标，比如：这一天在哪方面努力才会得到“合作星”他就会知道小组合作，听从安排，不搞小动作，等等，尽力做好合作要求中的，学生在每天都会有努力的方向，知道自己要做什么。但是我也要反思一下，学生有时已经做得很好，可我因教学环节的继续开展却延时对他们的奖励评价，这不免打消了学生的积极性，没有第一时间对学生进行评价，评比记录不明显，所以作为老师的我，要抓住时机更好地利用评比的效用。

在不断地评价中，数学课堂上可以看到：学生愿意发言了，因为他企盼老师的话语;学生更关心自己的每天进步了，小鸟要飞得更高呀;学生开始认真写作业了，他想知道自己的作业会有怎样的惊喜;学生学会收集自己的数学优秀作品，让这本大书内容越来越精彩，在学习过程中学生始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气，才会让学生迈出更多踏实的脚步。

最终我们在实践中得出：数学教学的评价直接关系到学生学习的方向，只有不断尝试一些自己的想法，为学生营造一种开放宽敞的学习空间，从而激活课堂学习的活力，让每一个学生能健康、和谐地发展。