巧用平台，“微”出精彩

王芳

【摘要】本文提出了微作文教学激发写作兴趣、提高写作能力、培养写作习惯、积累写作素材的四点目的，从不同方面阐述了微作文的写作内容，提出了“微作文与随文练笔、生活日记、课外阅读、微信平台展示相结合”的有效教学策略，旨在推动作文教学研究，有效提升学生的写作能力。

【关键词】微信公众平台;微写作;写作能力

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

一、问题的提出

《语文课程标准（2011年版）》提出：小学写作教学，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而目前学校的作文教学现状却不容乐观，学生写作缺乏动力，语言不生动，写不出新意成为学生写作的主要困难，怕写作成为学生面临的重要问题。

二、微写作的目的

（一）激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在其中产生愉快的情绪和体验。要想让学生有兴趣，可减轻心理负担。不定字数，长短随意，有话则长，无话则短;内容不约束，我手写我心，天馬行空;不定时;实行小组评价，组员自选，一星期评价一次，推荐两篇优秀微作文，推荐一名优秀写手。当微作文发表在班级微信公众号上并读给同学们听时，自然激发写作兴趣。

（二）提高写作能力

孩子们的写作训练，《语文课程标准》里指出，一学年十六次，但就提高学生的写作能力而言是远远不够的。“刀越磨越利，脑越用越灵”，微作文无疑是老师们的最佳选择。微作文，不需要整块的时间、严密的构思，可以化整为零，下课后、睡觉前、吃饭后等零碎的时间学生都可以用起来，抓住灵感，有感而发，这样素材新鲜，内容鲜活，日积月累，常用常新，写作能力自然就会越来越强。

（三）培养写作习惯

如：（1）每天中午定期宣读三篇小组推荐的文章，同学简单点评;（2）以自荐和同学推荐相结合的方式推荐发表到班级微信公众号，对于微作文和大作文采取自荐、组荐、师荐的方式发表到班级《幸福树》，每月一期;（3）优秀习作推荐到校报、校广播站发表。古人云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。

（四）积累写作素材

俗话说，“厚积才能薄发”“巧妇难为无米之炊”。写作素材积累，简单地说，就是平时多看、多想、多写，为日后的文学创作提供素材。小学生要写出生动具体，有真情实感的文章，必须要仔细观察、认真回味、用心品味，才能做到写真物，叙真事，抒真情。而这些材料必须来源于实际生活，来源于积累。所以积累写作素材是提高写作能力的“法宝”。

三、微作文的有效教学策略

（一）微作文与随文练笔相结合

微作文长长，长高，就像小孩子走路一样，离不开靠墙移步。随文练笔就能够让微作文健康快乐轻松地成长。从学习语言运用的角度，写作也离不开模仿。语言学界泰斗吕叔湘先生认为，学习语言的一般过程，是模仿——变化——创造。不管是精读还是略读课文，每一篇总能找到模仿的“抓手”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，应适时提供一些练笔的机会，让学生仿写、改写、续写，内化独特的言语形式，习得写作的方法。

（二）微作文与生活日记相结合

《语文课程标准》第二学段习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，力求具体生动。由此可见，段的教学举足轻重，中年级应注重并坚持各种结构段的训练。虽然当下的作文教学一再强调“写什么”的重要性，但是“怎么写”对于学生打好习作的基础也是至关重要的。中段简单的“中心句”“总分总式”“并列式”等结构;这些基于结构的微作文训练，体现了“麻雀虽小五脏俱全”，可以让文章层次清楚，内容更精致，从而为“大作文”的谋篇布局打下了良好的基础。在生活日记的写作时，对段的内容结构可以稍作指导和点评，提高学生对段的写作的能力。

（三）微作文与活动相结合

丰富多彩的活动是学生成长的舞台，也为微作文提供了丰富的题材。在紧张学习之余，班级开展了丰富多彩的活动，有六一未来科技展、制作冰皮月饼;每次学校的江南踏歌行是孩子们最企盼的，吹泡泡唤起了童年的记忆，而西博会进校园则让孩子们和外国友人有了面对面的接触。丰富多彩的假期活动，丰富了孩子们的阅历，增长了见识。各种各样的活动中，是微作文写作非常好的素材。

（四）微作文与课外阅读相结合

微作文或一事一篇、一景一篇、一人一物一篇，每篇微写作鼓励孩子写出自己独特的感受和想法。特别是和课外阅读、优秀电影相结合，更能拓宽孩子的视野，学习丰富的语言，鼓励学生要体现独特个性，或围绕中心表达自己独特的见解。长此以往，学生就能从多角度多侧面地表达自己的想法，好文章就水到渠成了。

（五）微作文与微信平台展示评比相结合

运用微信平台，进行班级作文大赛。可以有效促进班级整体写作水平。为提高孩子们的写作兴趣，2016年10月份雄鹰大本营又推出了“秋天的快乐”班级十佳作文投票活动。此次作文大赛不仅是一场比赛，更是一种分享交流，分享成长快乐，以此激励同学们“我手写我心”。梦想再小，它是同学们前进的动力;语言再朴素，它表达着孩子们的真情。这才是他们经历人生真实的风景，也是本次活动的目的和意义。

四、利用微信平台进行微作文教学的成效和反思

（一）微点评，呈现言语表达亮点

利用微信平台，将习作资源中学生的言语表达闪光点加以呈现，以此作为言语学习的范本，教师进行微点评，引领学生体会表达效果，引导学生透过语言现象去参透、总结“怎样写”的方法。活动描写的段落，微点评具体分析表达效果，引领学生体会运用此写作手法的效果并激励学生在今后习作中加以运用。微点评板块，提供多种来自学生同伴的成功的习作微范例并总结出相应的习作手法，学生通过进入微课堂自主学习，能实现积累并逐渐迁移运用。

（二）微问诊，直指言语表达失误

小学生在言语学习过程中，难免有失“精確妥帖”，这就是言语失误现象。关注学生习作中的言语出错现象，加以指正，能规范学生的语言，引导学生用更加准确、凝练的语言传情达意，在纠错过程中提升其能力。微问诊板块出示班级言语出错现象，如普遍存在的共性问题、共性语病，能让习作讲评直奔问题，更有针对性，做到有的放矢并提高实效。

（三）微练习，丰厚言语表达技巧

借助微信平台展示学生微写作，立足每期学生的习作，从学生言语表达的精彩点，或者值得大家学习的有创意、可借鉴的表达方式，提炼出一个训练内容，进行契合学生“最近发展区”的言语知识输入，启迪学生的言语智能，促进言语表达技巧的提高。

（四）微平台，促进交流展示的平台

雄鹰大本营是一个构建家班合作的平台。雄鹰大本营具有以下特点：操作简便，推送及时、准确，具有很强的针对性。通过公共微信号的推送，家长们可以及时了解孩子们在学校的学习、生活情况，更多、更好地参与到孩子的学习生活中去，同时也是家长们教育经验交流的平台。学生的言语可持续发展，实现“写”的提升，从而进一步提高学生的习作水平。

正如特级教师管建刚所说：写作文第一要紧的，是那颗跳动的“写作的心”。通过两年微作文教学的实践与探索，我们找到了那颗跳动的心——微作文，从此，学生犹如插上了翅膀，卸下了包袱，载着作文的梦想，开始了随心远航。学生在发现美、书写美、交流美的过程中留驻美，在微作文的乐园中提升了写作能力。

参考文献

[1]吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识[M].济南：山东教育出版，1987.

[2]张立.追求作文教学中的“三实”[J].小学语文，2015（3）.