把自尊还给学生 把威信留给自己

杨亚静

[摘 要] 本文结合具体案例，分析了将自尊还给学生、把威信留给自己的方法，旨在促进小学班主任德育质量的提升，掌握班主任管理工作的艺术。

[关键词] 小学班主任;自尊;威信

一、案例分析

记得，有一名叫瑞瑞的10岁小男孩，在我们学校可以说颇有“名望”，几乎无人不知。在瑞瑞上小学一、二、三年级的时候，传出过很多“英雄”事迹，让曾经教过他的教师头疼不已，我听到后也是哭笑不得。如，瑞瑞拔下了某某女生的几根头发，第二天女孩妈妈来告状;又如，瑞瑞在其他同学座位上放胶水，结果那位同学就很不幸地被“定”在了椅子上等。瑞瑞几乎成为全校公认的问题男孩，很多教师并不看好他，其中也包括我。

那年，正巧由我担任瑞瑞的班主任，听到这个消息的时候，我有种欲哭无泪之感。开学第一天，瑞瑞表现得还挺好，但是第二天就“原形毕露”了，当时我在办公室午休，突然一名同学跑进来告诉我：“老师，您快去看看吧，瑞瑞和佳明在吵架，都快打起来了。”听到这件事的时候，我脑海中出现的第一个想法就是“瑞瑞又开始闯祸了”，因为佳明平时是一名非常老实而且学习成绩很好的学生，瑞瑞与佳明二人鲜明的形象对比，让人很容易联想到这次事件是因为瑞瑞而起。

当我进入教室的时候，果然看见两人正吵得不可开交，赶忙上前阻止，拉开了两人之后，我便开始训斥瑞瑞，并且让瑞瑞向佳明道歉。此时，周围围观的学生越来越多，瑞瑞满脸委屈、眼眶湿润地冲我大喊：“你知道什么？”然后冲了出去，此时我觉得身为教师的威信被挑战，于是更加愤怒，但是回想起瑞瑞委屈的眼神和跑开时的身影，忽然觉得是不是自己误解了什么？然后，我才后知后觉地向佳明了解情况，通过与佳明的交谈，我了解到瑞瑞先碰倒了佳明放在桌子上的墨水瓶，墨水将桌子上的书本和佳明新买的衣服都弄脏了，佳明很生气，没有听瑞瑞的解释，并把瑞瑞骂了一通，两人便吵了起来。

我意识到这次是我冤枉了瑞瑞，瑞瑞一定不是故意碰倒墨水瓶的，他当时一定是想要道歉的，但是佳明没有给瑞瑞解释的机会。而身为教师的我，在没有了解事情经过的情况下，当众训斥了瑞瑞，让他在同学面前丢了“面子”，瑞瑞觉得自尊心受损，便产生了破罐子破摔的想法。

这是一次失败的教育，打击了瑞瑞自尊心的同时，我与瑞瑞之间的距离也越来越远。

二、改变方法

从瑞瑞事件中我明白：维持教师威信最好的方法就是维护学生的自尊心。“亲其师”才能“信其道”的道理自古有之，那么如何让学生“亲其师”呢？我认为第一要务便是相互尊重。受传统文化影响，学生对于教师的尊重受到社会观念、家长教育、学校环境的影响自然产生，教师便会认为学生对于教师的尊重是一種理所当然的行为，却忽视了尊重应该是相互的，只有教师努力维护学生的自尊，才能换来学生发自内心的尊重。

于是，我找到了瑞瑞，看见瑞瑞眼眶还是红红的，一定是哭了好久。瑞瑞看见我走过来，把头扭向了一边。走到瑞瑞身边，我柔声对瑞瑞说：“瑞瑞，对不起，是我没有了解事情的经过就当着那么多同学的面训斥了你，你能原谅老师吗？”瑞瑞转过头来看着我，满眼的惊讶，好像在看一个怪物一样，想了一会说：“老师为什么要向我道歉，我从没有见过老师向学生道歉的”于是，我说：“每个人都会犯错误，老师也是人，也会犯错误，有了错误自然就要承认，也应该尽最大的努力弥补错误，对不对？”，瑞若有所思地点点头。我继续说：“那你愿意原谅我吗？”瑞瑞回答：“恩，我愿意原谅老师。”我们相视一笑，我觉得这种教育方法要比训斥更加容易被学生接受，教师的威信并不等于严厉的批评与训斥。回到教室后，我当着全班同学的面，再次向瑞瑞道歉，瑞瑞有些不好意思了，然后，瑞瑞走到佳明的面前，说：“刚才的事情对不起，我愿意和你交换被墨水弄脏的书本，回家后让我妈妈再给你买一件新衣服，我们还可以做朋友吗？”佳明也有些不好意思地说：“不用了，不用了。”我表扬了瑞瑞敢于承认错误的勇气，也赞赏了佳明的包容，此时我发现学生看我的眼神中多了尊敬与信任。

受传统教育观念的影响，很多教师会认为教师的“威信”源于高高在上的姿态，只要自己保持教师应有的“严肃”“严厉”就能换来“威信”，其实不然。我认为，教师的“威信”源于尊重学生，能够做到公平公正、尊重理解学生，自然就能得到学生的信服，教师的威严自然会由内而外产生。

参考文献：

[1]罗会鹏.用爱点亮每一位心灵——谈小学班主任的管理艺术[J].赤子（上中旬），2017（3）.

[2]周化艳.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].内蒙古教育，2018（22）.

（责任编辑：刘洁）