中职尤克里里弹唱选修课“微课活学”策略

马文力

摘 要：本文初探微课在尤克里里弹唱选修课教学中的运用，用微课进行引导教学，列举微课在尤克里里弹唱选修课中的运用策略和优势，提高艺术类选修课的教学质量，使得课堂变得轻松、愉悦、活泼，进而满足学生对音乐个性化的需求。

关键词：微课 尤克里里 弹唱课

进入21世纪，随着教学内容和课程体系改革的深入开展，学校对于艺术教育越来越重视，大多数学校开设了艺术类选修课。尤克里里是近几年在国内火起来的一种小乐器，简单易学。尤克里里弹唱是运用尤克里里左手按和弦，右手掌握节奏，边弹边唱的一种表演形式。

一般中职类学校开设各门选修课程时都有人数限制，很多学生都是因为没有选到自己喜欢的课程而自动流入本课程的学习。学生程度不一，一部分学生音乐基础较差，学习过程中需要花更多时间去练习，而有些学生兴趣浓厚，又有一定的基础，上手则比较快。每个学生在练习中，都会出现手形、节奏等不同方面的问题。由于课堂时间有限，对30多个孩子每节课都进行一对一指导是无法实现的，必然会出现教学评价不全面的问题。

二、微課活学策略在尤克里里选修课教学中的优势

1.把控课堂节奏，提高课堂教学效率

微课的特色在于短小精炼、资源方便，微课的时长一般为5～8分钟，正是学生注意力最易集中的时段，让学习真正事半功倍。它可以清晰地录制老师的弹奏甚至是放大到弹奏的指法、节奏，让每一个学生都能清楚、真切地看到，教师利用微课的优势来自由把控教学节奏，根据本堂课的要求，设计并制作微课，使得微课可以凸显教学内容、贴合教学目标、促进教学方法改进、增强课堂效率。

2.创新教学方法，提升教师业务水平

微课可以采用多种教学方法，比如用语言来传递信息的讲授法、问答法、启发法、讨论法等等，或者用感知来培养情感的演示法，教师根据课堂要求选择其中一两种教学方法，在研究过程中提升自身的业务水平。微课在教学中的应用，能展示教师教学的风采，鼓励教师对新兴学科教学的钻研，通过新型的手段，提高信息化技术的运用和教学方法的创新，使教学水平整体提升。

3.增加师生互动，提升学生弹唱能力

微课除了微视频、课后练习等形式外，还有师生互动与讨论环节，学生能够在课后依据自己的能力以及学习状况进行复习，改变了传统课堂学生与教师之间互动的模式。学生可以自由选择学习的方式，这样做往往能够做到有的放矢，促进技能的全面提升。学生还可通过自己录制微课视频上传至网络，对学习成果进行展示。大家互相评价互相学习，能够帮助学生建立“在玩中学，在学中乐”的快乐学习模式，提高学生主动练习的积极性，让练琴不再枯燥，让课堂充满乐趣。

三、微课在尤克里里选修课教学中的应用策略

1.指向学法迁移的“微课活学”策略

（1）动机激发“自主”学——课前导学型微视频。课前，教师制作简短的微课视频，对新课内容进行整体的演示讲解，近距离展示，还可在微视频中加入注解。学生可以提前预习新课内容，并根据自己的情况，按照微课的讲解进行预习，并向老师提出在预习时较难把握的段落，在课堂中进行突破，并在课后进行复习。

例如，在《那些花儿》尤克里里弹唱教学中，教师分别弹奏主歌、副歌、第一段、第二段四部分，并录制成四个微视频上传至本班弹唱微信群中。这样一来，学生便能够借鉴教师对《那些花儿》的弹奏方式提前预习。随后，在学生视频观看的过程中，学生针对自身实际学习情况出现各种各样的问题：有的学生在主歌Em和弦存在疑问，有的学生在第三行第五个和弦存在疑问等等。教师针对学生出现问题较少的内容进行尤克里里弹奏，然后传进微信群。针对大多数学生出现的问题，教师会在教学课堂中进行突出展示，从而实现教学面向全体学生的目标。

（2）难点突破“自控”学——课堂突破性微视频。微课的内容和类型决定微课的使用时间。在课堂教学中应用微课，教师可以结合学生学习情况开展针对性教学活动，对教学课堂中的难点、重点使用微课展示，并组织学生实际练习。由于微课对学生听觉和视觉等多种感官的刺激，学生的眼球及注意力容易被微课内容所吸引，促使学生踊跃参与到微课观看中，学生跟随微课慢慢理解消化。在学生观看微课视频后，教师组织学生实际弹奏，帮助学生突破弹奏难点。例如，在课堂中，教师利用学生预习时提出的共性、难点问题，录制重难点讲解的微课，让学生近距离观察，更仔细地观察和学习。针对学生在《那些花儿》学习中的“在人海茫茫，他们都老了吧”弹奏中出现的难点，教师进行难点弹奏微课展示，在学生观看微课视频后，教师组织学生实际弹奏，帮助学生突破弹奏难点。

（3）效能激活“自由”学——课后拓展型微视频。尤克里里弹唱作为一门实践性较强的课程，能够充分利用微课进行反复练习。教师可以将微课资源，放入班级QQ群、微信群、之江汇班级群等，便于学生课后自主观看、思考、研究，具有很大的自由性、灵活性。另外，教师可以在微课中布置一些拓展性的作业，给出一些建议及示范，让学生完成一些自学的内容或创作型的表演，提高学生的自学能力及弹唱水平。面对学生基础和接受能力不同的情况，教师制作针对不同层次的学生的微课。这样一来，接受能力较弱的学生，可以选择反复观看视频，反复练习以提高自己的弹唱能力和对知识的理解能力;基础较好，接受能力较强的学生则可以挑选拓展内容进行巩固和提升。

2.指向感官体验的“微课助学”策略

（1）技法体验从抽象走向直观——反馈型微视频。受应试教育的影响，在学生完成某阶段学习后，教师需进行知识考察，起到检测教学成果的作用，并根据学生成绩调整教学策略，提高学生学习效率。尤克里里弹唱课作为一门实际操作性课程，而且课堂时间有限，若以课堂展示法检验学生弹唱能力，必然不能对所有学生进行检查。鉴于此，教师可以组织学生自主录制微课视频。教师后期就学生弹奏手法、曲调等内容对学生进行评价，给出指导性意见，既可以实现对学生尤克里里弹唱的检验，又可以为学生提供建议，从而提高学生弹奏

水平。

例如，为强化学生尤克里里弹唱练习，教师根据校本教材内容，对学生进行两次考查，目的在于找出学生弹唱中的难点，提高学生尤克里里弹唱质量。在完成两部分教学之后，教师给学生布置的考查作业是弹唱《好想你》。由于受到教学课时安排的影响，教师组织学生将自己的弹唱过程录制成视频，在完成视频制作后发送给教师。教师针对每一名学生的尤克里里弹唱视频给出中肯的评价。

（2）技能体验从枯燥走向灵动——展示型微视频。知识的学习是为了更好地应用。尤克里里弹唱作为一种音乐艺术的熏陶，目的在于提高学生鉴赏能力，促使学生积极自主创作。在实际教学中，教师应鼓励学生自主创作，引导学生将创作内容录制成微视频上传至微信、QQ群、之江汇班级等网络平台，与同学一起交流，互相取长补短。

一次，教师接收到一个学生发送的视频，点开后发现是该生弹唱的《成都》，教师积极对该生的尤克里里弹唱做出评价。在之后的课堂教学中，教师将该生的视频作为微课内容进行播放。班上学生在听完该生的弹唱后鼓起热烈的掌声。结合该生的创作，教师鼓励其他学生勇于弹唱，自主选择喜欢的歌曲练习，既可以提高学生对尤克里里的弹唱的热情，还可以提升弹唱的能力。

（3）综合体验从平常走向精彩——争锋型微视频。音乐能够陶冶人们的情操，在实际教学中，教师鼓励学生敢于创作、自主创作，教师也可将优秀的作品上传到社交平台进行评比，也是对学生弹唱水平的一种肯定与激励。例如：教师组织进行我最喜欢的尤克里里弹唱作品大赛，鼓励学生将个人作品上传至之江汇班级圈进行评比，由教师和学生在班级圈内点赞进行比赛，最终评选出一、二、三等奖若干名。评比不仅提高了学生对尤克里里弹唱的兴趣和积极性，还可以激发学生创新思维，提升学生弹唱的能力，以竞赛的形式激励学生进行高效的练习，也为教师在教学实践过程中挥发出更大的

潜能。

四、小结

本文主要分析了微课活学在尤克里里选修课中的优势，就微课在尤克里里选修课教学中的应用策略进行了全面分析和探讨。作为新型的教学模式，微课活学可以使得教学风格呈现多元化，从而满足学生个性化的学习需求，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]潘丽琴.走近音乐“微课视频”[J].中国音乐教育， 2013（7）.

[2]刘峥.微课在音乐教学中的应用[J].考试周刊， 2016（5）.

[3]武岚.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].才智，2014（27）.

[4]薛韋韦.中学音乐教育中微课的设计与应用研究[J].当代教研论丛，2016（6）.

（作者单位：平湖技师学院）