高中地理教学中思维导图的应用探究

窦涵霏

【摘要】随着素质教育改革和新课程标准的要求，思维导图教学模式在高中教育领域得到了有效的应用。在高中地理教学的过程中，教师通过巧妙运用思维导图的教学模式，将枯燥乏味的高中地理知识转换成了丰富有趣的图表和图片，使得很多高中地理知识能够更直观更形象的呈现在学生的眼前，降低了学生的学习难度，有效提高了高中学生学习地理知识的兴趣，同时也使学生的地理思维能力得到了有效培养。

【关键词】高中 地理教学 思维导图 应用策略

高中阶段的地理教学是在初中教学的基础之上进一步延伸，通过高中地理教学使广大学生能够针对地理相关的基础与您的知识进行详细而深入的学习。此外在素质教育背景下不通过高中进行教学，培养学生的综合素质全面发展，使学生通过高中阶段的地理知识学习能够将地理与学生的日常生活和实际应用进行紧密的结合，从而达到学以致用的目的，也实现素质教育改革的教学目标，培养学生的综合素质得到提高。近几年来针对高中地理教学理念和教学方法的转变，思维导图教学模式在高中听力教学中得到了有效的应用，是的高中地理教学相比于传统的地理教学水平得到了显著的提高。

一、思维导图概论

思维导图是指教师在教学的过程中，能够通过对课本的研究和对教学内容的分析，在课堂中为学生构建一个与教学内容密切相关的知识内容框架。然后结合内容框架，将学生所要掌握的知识点融入到框架中，从而为学生构建成一个框架结构的知识点，以图形或者是表格的形式呈现在学生的面前，使学生在学习相关知识的过程中能够更加清晰明了，同时也使学生能够跟随教师构建的框架以及知识结构对所学的内容进行深入详细的掌握，并且深刻的记忆提升学生的学习效率，改善课堂的教学效果。通过这种思维导图的方式，使学生对于相关知识的理解和分析具有一定的逻辑规律，充分的又提高了学生对重点知识点的认知，使学生在课堂中对于重点难点和难以掌握与记忆的知识变得更加容易。在课堂中应用思维导图的教学模式既可以课堂教学的过程中进行运用，同时也可以在课后复习的阶段提升学生的复习效率。基于思维导图的多样化作用，在进行教学的过程中我们充分的应用思维导图教学模式提升课堂教学效果。

二、高中地理教学中思维导图应用的重要性

1.通过思维导图教学模式降低高中学生学习地理的难度

高中地理涵盖的地理基础知识与内容较为广阔，同时起知识结构也较为复杂，学生在学习的过程中需要充分的融入自己的思考和记忆能力才能对高中地理进行深入的学习。而将思维导图应用在高中地理教学的过程中，针对学生所要学习和掌握的重点知识进行有效的梳理和归纳，将所有的知识点采用框架结构的形式以图片呈现在广大学生的眼前，使学生对相关知识的学习更加明了和直接，结合框架的构建既有效的提高了学生的逻辑归纳和分析能力，也是学生针对高中经理的知识学习变得更加容易，增强了学生的学习印象，提升了学生的记忆力。因此在高中地理教学中应用思维导图教学模式有效的降低了学生课堂学习地理知识的难度。

2.通过思维导图提升了学生的课后复习效率

在高中地理教学的过程中，有很多知识点需要学生进行背诵和记忆，然而课堂中的死记硬背很难满足高中阶段大量背诵内容的要求，因此在课堂中有很多需要背诵的内容要求学生在课外进行复习和背诵。然而背诵的内容较多而且复杂，使得学生在课后复习和背诵时具有一定的困难。然而加思维导图应用到高中地理教学以后，学生在课后进行记忆和背诵时可以充分的结合思维导图将课堂中所学习的知识点一遍遍的学习和巩固，一方面将以前教师学过的教学内容通过思维导图的方式与学习的新内容进行有效的整合，从而使学生能够对所学的知识在复习时进行系统的归纳，另一方面结合思维导图，使学生在复习时能够针对重难点知识进行目标性的复习，使学生的课后复习效率得到了有效的提高，同时也减少了学生的课后复习内容，对于高中地理知识的学习具有更高的兴趣。

因此综合分析，高中英语教學中思维导图的运用既降低了高中课堂学生学习的难度，同时也通过思维导图使学生在学习地理知识的思维能力得到了有效的提高，在课后复习阶段为学生的复习提供了知识框架，使学生的复习变得更加容易，提升了学生的学习兴趣，使得高中地理课堂教学的效果得到了显著提高。

三、思维导图在高中地理教学中的应用策略

1.课堂教学中应用思维导图提升教学效率

在高中地理课堂教学中，教师要充分的应用思维导图，针对教学的内容设置相关的问题，在课堂中引导学生提出疑问，通过课堂中的疑问可以将与这事相关的脉络图进行有效的部署和分类，引导学生针对相关的知识进行思考和探索，有效的提高学生针对地理知识的自主学习能力和研究能力，从而使学生的地理知识学习效果得到提升。此外通过思维导图在课堂中引导学生针对相关问题进行自助提问，如果学生不能按照相关的知识结构进行提问的情况下，教师应通过有效的思维导图结构中的脉络图帮助学生进行归纳，引导学生进行提问，然后给予学生的问题进行有效的补充与解答，从而使学生能够充分的借助思维导图以及疑问设置疑对高中地理知识进行有效的探究，提高课堂教学效果。

如在高中地理鲁教版教学的过程中，借助于思维导图教学模式作为载体，以区域可持续发展单元模块教学内容进行一课同构建模，从而在对鲁教版地理教材研究的基础之上进行二次加工构建思维导图模式，使学生针对相关的知识便于提取记忆和学习，通过这种教学方法使学生对相关的知识进行迁移，保证学生借助于思维导图架构模式完成对地理知识结构和知识体系的掌握。以德国鲁尔区能源和矿产资源开发以及可持续发展为例，应该引导学生针对相关的矿产资源分布进行模式建构，然后针对各矿产资源的分布情况进行相关重点知识的探究，然后结合思维导图架构进行知识的运用，针对相关的知识进行系统的归纳和学习，提高对相关知识点的学习效果。

2.课后预习中应用思维导图巩固学生的学习内容

在课后的预习过程中教师可以充分的运用思维导图将课堂教学过程中的基本知识点以及重点内容在思维导图架构中标注出来，然后针对这些重点知识进行详细的讲解和分析。而对于不需要准时进行详细讲解和分析的内容则可以让学生通过小组合作学习模式，在教师的有效引导下结合思维导图回顾复习以前的学习内容，通过自主研究和探索针对相关知识进行学习。最终学生通过小组合作学习，将得出的答案与教师进行分享，通过教师的指导培养学生的独立思考与自主学习能力。通过思维导图在客户学习活动中的应用，学生对高中地理知识学习的兴趣会更浓，同时学生的自主研究能力也得到了增强，提高了学生的学习效果。

综上所述，在高中地理课堂教学中运用思维导图，可以帮助学生更清晰地了解本堂课地理知识的学习重点，帮助学生复习以往地理课堂的知识。老师应该培养学生独立制作思维导图的能力，在学生制作思维导图的过程中不仅可以提高学生的复习效率，还能培养学生良好的逻辑思维，使学习思路更加清晰，有助于提高学生接受地理课堂知识的程度。

参考文献：

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