小组合作教学模式对培养学生积极心理品质的作用

陈何莲

一、调动学生学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，也是学生学习的内在动力。小学生正处于活泼好动的年纪，好奇心较强、想象力较强，若能有效发挥兴趣的作用，则能充分培养学生求知进取的欲望，使学生能够在学习过程中以兴趣为基础进行数学知识的探索与研究，因此，教师在进行教学过程中，需要与数学自身的学科特点、学生的身心状态以及教学的实际需求相结合，利用小组合作教学模式与其他教学方式相结合的教学模式，使学生能够在教师的引导下调动自身积极性，不断对数学知识进行探索与研究。例如笔者在进行小学数学教学过程中，常使用多媒体教学法与小组合作教学法相结合，引导被选为组长的学生发挥自身的领导作用，使学生能够在与小组合作探究的过程中坚定课堂主体地位作用，不断调动学生的求知进取欲望。例如，在进行“时、分的认识”这一课教学时，教师可以利用多媒体教学技术为学生展示每天的生活情境，以动画画的形式引导学生观看相关视频，使学生能够对钟表形成感性的认识，与此同时，教师可以将学生分为不同的小组，要求其对时针、分针和秒针进行观察，使学生能够在观察过程中了解到钟表面上大格、小格的相关知识，使其能够正确认识钟表以及时、分。在进行小组合作教学过程中，学生可以通过探讨与研究对钟表形成具体的认识，能够使学生在交流时掌握其中包含的数学理论知识，教师结合多媒体技术向学生展示日常生活中见到的钟表，有利于调动学生的学习兴趣，使其养成良好的求知探索欲望。

二、引导学生树立学习自信心

自信心会直接影响学生后续的学习情况，也会表现出学生自身的个性特点与生活态度。因此，在进行学习过程中，教师可以借用多种教学模式，引导学生逐渐树立学习自信心。一般情况下，教师需要避免批评学生，始终以鼓励的态度面对学生，尤其是当学生提出质疑之时，教师应当为学生的疑问给予针对性的解答，或引导学生对问题进行自主探究，不但能有效培养学生求知进取的精神，还能使其在提问的过程中养成良好的好奇质疑精神，使其能够正确掌握数学相关理论知识不断提高自身数学核心素养。当学生以小组合作形式开展小学数学学习时，好奇质疑精神可以使组内的学生不断提出自己学习中存在的问题，能使学生数学学习效率不断提升的同时树立学习自信心。

三、发挥小组合作形式作用培养学生人际交往能力

由于种种社会原因，目前我国独生子女群体已成为未成年群体中一个非常重要的组成部分，独生子女成长时未能有兄弟姐妹的陪伴，因此，在于同龄朋友相处过程中可能会存在一些问题有待解决。结合当下的社会环境我们能够知道，人际关系的适应不但能够有效促进学生群体身心健康，还能使其在成长过程中养成良好参与协作意识。教师在进行小学数学教学过程中，应当使用小组合作式教学法，使学生能够在同一小组之内对数学知识进行探索与研究，使学生与学生之间能够互教互学、交流掌握的数学信息。在应用小组合作教学法时，教师需要注意的是，引导学生在同小组之间应当形成合作意识，而在不同小组之间应当形成竞争意识，这样能够使同小组之间的成员更具有向心力和凝聚力，也能使其正确认识到合作的重要性，以便于养成小学生良好的参与协作意识。而不同小组之间的竞争，可以使其在学习过程中不断进行探索与研究并进行质疑和提问，以便于发挥学生求知进取精神及好奇质疑精神的作用，使学生能够在不断的学习中提高自身数学核心素养。例如在进行“平行四边形面积计算”这一课教学时，笔者并未直接向学生讲述平行四边形面积计算的相关知识，而是安排学生对平行四边形的面积计算进行探索，使其能够直接借用手工的形式察觉到可以将平行四边形可以转化成为长方形和正方形，进而计算其最终面积。在这样的探索过程中，小组之间的成员会合作进行手工模型的制作，会在探讨过程中能够将其联想成为长方形并进行剪切拼接操作。这样的方式能有效提高学生的参与协作意识，使大家在探讨过程中不断交流、不断探索，全面提高小学生交际能力的培养，使其自我意识不断发展。

四、发挥评估环节的作用引导学生查漏补缺

在进行小学数学教学时，教师首先应当引导学生完成预习，预习主要是为了使学生能够在正式开始课堂教学之前，对本节课的数学知识教学有一个具体的理解，使其能够在课堂教学过程中提出自己学习中的重难点问题，以便于教师根据学生预习情况及时调整课堂设计内容，使其能够更合理安排课堂教学内容，全面提高学生数学学习效率，使其在教师的引导下养成自省自律的良好品质。等到课堂教学结束了之后，教师也应当及时利用课后习题等方式，引导学生进行课后反思，反思自己在本节课学习过程中存在的不足，考察自身知识点的缺漏，使学生能够在教师的引导下及时查漏补缺，对于重难点问题进行积极探索，引导学生逐渐养成攻克难关的毅力。教师还应当发挥评估结果的作用，与小组合作的学习方式相结合引导学生对本节课的教学内容进行讨论与分析，及时了解学生学习过程中存在的问题，并针对性的提出改正意见，使学生能够不断发挥自主学习意识的作用与价值，积极对学习中存在的问题进行探索研究，使学生自身数学核心素养不断提升。

引导学生养成积极心理品质，能有效拉近师生生生之间的关系，有利于树立学生学习自信心，培养其合作竞争意识及责任感。因此，在教学过程中，教师需要充分发挥小组合作教学模式的作用，结合多元化教学方法，在调动学生学习兴趣的基础上培養学生学习自信心与人际交往能力。教师还应当充分发挥评估环节的作用，使学生能够及时对整个学习过程查漏补缺，只有这样，才能真正将学生培养成为有求知进取欲望、有好奇质疑精神、有参与协作意识、有自省自律能力、有攻克难关毅力的“五有学生”，使其数学核心素养不断提升，为日后的数学学习奠定坚实基础。