基于核心素养的中职德育课教学改进思路

杨斌

摘  要：《中國学生发展核心素养》的颁布实施，对学校教育提出了新的要求，为教育教学改革指明了方向。在国家倡导学生发展核心素养背景下，该文主要对中职院校所开设的德育课程学科发展核心素养的主要构成及要求进行了深入探究，并且在此基础上对于现阶段的中职德育课教学现状进行了重新的审视，提出了如何促进中职德育课程教学改进的具体策略，希望能够进一步提升中职院校德育课程教学质量，并且为实现中职学生德育综合素质能力的全面发展提供帮助。

关键词：核心素养  中职德育  课程教学  改进策略

中图分类号：G424.21   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0093-02

德育是素质教育的核心，德育教育工作是当前构建社会主义和谐社会的重要保证。中职教育承担着为国家和社会培养高素质实用型技能人才重任。中职学生是我国社会未来发展的主要建设者，他们文化素质和思想道德水平高低直接关系到我国现在与未来产业大军所具备的素质，影响到我国社会主义现代化建设的进程。因此需要加强对中职院校所开展的德育教育工作进行深入探究，并且在核心素养的背景下加强对中职德育课教学的改进，这对于促进中职生未来健康全面的成长有着非常重要的现实价值。

1  核心素养的内涵

学生核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不等于“知识人”也不等于“技术人”。它是学生知识、技能、情感、态度及价值观等诸多因素的综合表现，其重点关注的是学生在受教育与培养的过程中所获取的具体感悟，而非最终的结果。核心素养具有显著的稳定性、开放性以及发展性特征，能够伴随学生终身可持续发展，并且是与时俱进的动态过程。因此在核心素养背景下所开展的中职德育课程教学工作，能够为促进学生实现全面的发展奠定坚实的基础。

2  中职德育教学的特点

就业作为当前人们最为关注的话题，中职院校教育教学的最终目的就是为社会培养出素质优良、品德高尚的专业化实用型人才，引导学生更好地学习与掌握专业化技能，从而满足社会发展的具体需求，这对于学生在激烈的市场就业竞争中占据优势地位，进而实现自身的价值是非常有帮助的。而中职德育教育担负着促进中职生职业素养提升的使命，在核心素养背景下的中职德育教学具备以下几方面的特点。

2.1 思想性

中职院校所开设的德育课程教学其内容十分丰富，能够对学生人文素养的提升，以及社会主义核心价值观的养成发挥出非常关键的作用。因此能促使中职学生逐步形成“做人”与“做事”“情商”与“智商”融为一体的综合品质，引导学生树立起正确的价值观、职业观以及道德观。

2.2 职业性

中职院校在开展德育教育教学工作时，不仅需要注重对学生良好思想道德以及行为习惯的提升，同时还需要注重对学生职业道德素养的实践培养，引导学生逐步树立起良好的职业服务意识，进而将职业教育以及职业指导的作用发挥到最大，引导中职学生实现综合全面的发展，养成良好的职业素养与技能。这对于中职学生未来走向社会，适应具体岗位的需求，提升自我而言也是极为有利的。

2.3 实践性

中职院校所开展的德育教学需要与时代发展的需求相契合，尤其是中职德育教师需要坚持理论与实践相结合的教学理念，要求中职学生能够积极主动地参与到德育实践教学活动中去，促进其创新意识以及实践综合能力的有效提升。学生通过参与德育实践活动，能够获得成长与发展，这对于当前的德育教学目标是相契合的。

3  基于核心素养的中职德育课教学现状

3.1 社会与学校的价值观念有待提高

目前中职院校所秉持的总体价值观存在着较为明显的单一性问题。随着社会发展环境的变化，社会价值观日趋多元化，社会与学校所秉持的价值观差异性较为显著。通常情况下，中职学生自身的价值取向以及道德品质不仅会收到学校教育的影响，同时也在很大程度上与多元化的社会活动以及家庭环境有着密切的关联性。因此，在当前竞争日益激烈的社会背景下，社会价值观也开始朝着多元化方向发展。中职院校学生作为社会的重要一份子，必须开始注重自身独立生存能力的提升，以便更好地实现自身的价值。然而依然有部分中职院校坚持效率有限的教育理念，过分注重学生理论知识以及职业技能的培养，而忽视了帮助学生树立起正确的、先进的价值观。

3.2 德育重视程度不足

中职院校德育教师在开展教育教学工作时，往往存在着指导思想科学性缺失的问题，无法对德育的本质内涵加以切实地了解与掌握。再加上中职院校间的竞争比较激烈，学校过度追求学生的专业强化以及就业率，对于德育教育工作的重视程度不足。中职院校为了提升学生的就业率，往往非常重视对学生专业知识以及职业技能的培养，却忽视了对学生的德育教育，这也就直接导致了现阶段中职院校所开展的德育教育质量无法得到提升。

3.3 德育要求降低

近年来，随着中职院校生源日趋紧张的情况，使得一些学校对学生的要求逐步松懈，在管理上不愿意对学生进行过度约束。尤其是在网络社会中，经常会有人散布读书无用的错误言论。部分学生家长更是对中职院校报以歧视态度，认为学生进入到中职院校就是单纯地掌握一门技术，找个工作就业，认为就业和素养高低无关。另外，随着我国教育部门对于中职院校教育的大力扶持，使得很多民办类院校呈现出大规模增长的趋势。针对这一现状，很多中职院校为了实现自身的发展开始采用多种手段抢夺生源，对于学校内部的教育与管理工作持忽视的态度。尤其是在德育要求上更是降低要求，这种校园环境非常不利于学生良好德育素养的培养。

3.4 理论与实践结合不密切

当前，有一部分中职院校已经开始认识到德育教育工作的重要性，然而通过对其所开展的德育教育实际状况进行调查，笔者发现大都存在着理论教育与实践教学相脱节的现象，教学方法落后。所开展的德育课程教学内容与当前的社会发展实际不符。甚至部分中职院校所开展的德育教育工作大都流于形式，并没有与学生的日常生活与学习相结合，没有实现理论知识与德育实践活动的密切融合。在这种教学模式的影响下，学生参与德育课程学习的积极性较差，其自身的思想道德综合素养也无法得到有效提升。

4  基于核心素养的中职德育课教学改进策略

4.1 提高德育工作重视程度

中职院校要进一步提高认识，认真领会习近平主席在思想政治课教师座谈会的讲话精神，积极加强德育工作，落实学校“立德树人”目标，尽快缩小中职院校自身的价值观与多元化的社会价值观念之间的差距。学校德育课教师在开展德育教学工作时，要彰显自身教学特色，积极把学生职业素养提升作为主要培养目标，帮助学生转变传统落后的就业观，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高社会环境适应能力。

4.2 树立正确的德育观念

德育課程教师作为中职院校开展德育教育工作的主要组织者与发起者，其德育素养的高低将会对德育教学工作的效果起到至关重要的影响。因此对于中职院校德育课程教师而言，应充分认识德育的本质和落脚点是“以人为本育德”、是让学生“了解社会科学常识、引导思想正确、养成良好习惯”，而不是单纯的知识传授。教师自身必须树立其正确的德育教育理念，从而在开展德育教学工作中更好地引导学生参与学习。这也就要求中职德育教师首先要积极主动地改进与优化传统的德育教学理念，认识到自身德育素养在教学中的重要价值;其次中职德育教师需要充分发挥自身的积极引导作用，有效激发学生参与德育课程学习的兴趣，提高学习能力，逐步提升其思想道德综合素质。

4.3 注重德育教学方式及内容的整合优化

当前由于一些中职院校德育课程教学工作存在着理论性过强，课程内容缺乏优化和趣味性等问题，使得学生参与德育课程学习的积极性不高，从而影响德育教育工作的实际效果。因此，中职院校德育教学工作，要想取得理想的教学效果，就必须在核心素养的大背景下注重对教学方式以及教学内容的改革优化，密切联系学生的日常生活和学习实际，尽可能提升德育教学内容的丰富性和趣味性，更好地调动学生参与德育课程学习的主动性，最大限度地提升中职院校所开展的德育教学活动的效果。促进中职学生能够养成良好的思想道德素养，进而成为对社会及企业发展有用的专业化人才。

4.4 注重德育环境的构建

良好的校园文化环境，会对学校所开展的德育课程教学工作效果起到积极的促进作用。因此提高中职院校德育教学工作的实效性，要求中职院校在核心素养的大背景下，注重构建良好的校园德育环境，使得中职学生能够在良好校园德育环境的影响下获取有效地德育氛围熏陶。比如，中职院校可以通过校园文化建设，把德育教育、传统文化、校园文化活动等有机结合起来，通过开展“道德大讲堂”“中华优秀文化讲读”“兴趣社团活动”“文体专项活动”等引导学生积极参与，使学生在活动中成长，在实践体验中践行“爱国、爱家、爱校”情怀。并且有效利用学校报刊、广播、互联网等媒介做好宣传报道，激发学生用于创新的潜在能力，促进学生综合能力素质不断提高。

5  结语

总而言之，中职院校所开展的德育教育活动作为职业教育的关键组成部分，担负着为社会及企业培养高素质实用型技能人才的重任，因此必须切实提升中职德育教学质量，为中职毕业生综合素质能力的全面发展提供帮助。因此对于中职德育课程教师而言，需要用积极的态度去对待这门课程，在核心素养的大背景下，不断探究与创新，注重课堂教学质量的提升，理论与实践相结合，努力培养学生全面发展的综合素养，为德育课程教学取得理想的效果，为中职学校的教学改革和学生的未来发展发挥出自己的作用。

参考文献

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