以PBL学习模式助推大班幼儿小组合作学习

游珍珍

“基于问题的学习”（Problem based Learning，简称PBL）学习模式强调学生的学习要围绕一个可探究的问题展开，学生可在教师的帮助和引导下，通过各种途径和方法收集资料，然后经过小组讨论、研究、分析、思考，最后形成适宜的问题解决方案。该学习模式强调学生的尝试和实践，由学生自己去操作、行动、想方设法解决问题、思考最优化问题解决方案，从而促使他们形成自主学习、主动探究的能力。教师在这个过程中需要引导学生发现核心问题并寻找解决途径。近年来在我国学前教育领域有了一些探索性实践。

已有实践表明，PBL学习模式对于幼儿提出问题和解决问题能力、元认知能力、合作能力的发展具有积极作用。笔者在幼儿“搭帐篷”游戏过程中发现了运用PBL学习模式的契机并进行了初步尝试，下面结合案例进行探讨和思考。

一、剖析问题情境

案例实况（一）：

关键问题——“帐篷为什么塌了？”

户外游戏开始了，动作快的几个孩子“占领”了两个现成的“娃娃家”。来迟的乐乐也想有一个自己的“家”，他看到材料区里有木棍和麻绳，于是拿了三根长短不一的木棍和最粗的麻绳，向周围的小伙伴说道：“我要搭一个帐篷当娃娃家！”“我能加入你吗？”“我跟你一起搭好吗？”“好呀！”四个小伙伴加入到了搭帐篷的队伍。城城将三根木棍竖起，乐乐用粗麻绳捆住木棍的顶部，绕了几圈后一松手，“帐篷”倒塌了。“你绕的不够多，要多绕几圈。”点点说。于是乐乐扶起木棍又绕了几圈。可是一松手，帐篷还是塌了。“哎呀，为什么帐篷总是塌呢？”一个孩子急切的问道。笔者觉得这是一个很好的问题学习情境，于是以此为契机引发幼儿讨论“帐篷为什么塌了？”。

1.幼儿观看搭帐篷时的视频和照片，教师从旁观察并支持提问：视频里乐乐是怎么搭帐篷的？搭的过程中有什么问题？

2.幼儿讨论并各抒己见，教师记录并梳理发言。

在PBL学习模式背景下，幼儿的学习常常是由某个活动情境引发而来。在这样的情境中，教师需要根据幼儿在情境中表现出的活动兴趣和探索重点，结合幼儿的已有经验和发展水平，对问题情境进行剖析。案例中的幼儿尝试搭帐篷的失败产生了很自然的问题情境——“帐篷为什么塌了”。通过视频资料的媒介，幼儿发现搭帐篷中存在的问题，引发思考和讨论。

二、提出问题

关键问题——“没有搭成功主要问题在哪？”

问题是PBL学习模式的核心，提问的质量关乎幼儿接下来是否有深入思考和探究行为。探究性的问题更能激发幼儿主动学习与探究。关键问题能引导幼儿聚焦搭帐篷出现的问题，探究倒塌的原因。从幼儿的回答可以看出，个别幼儿具有搭帐篷的生活经验，能说出几个搭帐篷的要点，但是回答比较散乱。因此更富经验的同伴的问题讨论和教师的问题追问能为幼儿提供鹰架支撑，提炼关键问题：

（1）没有搭成功主要问题在哪？

（2）搭帐篷需要哪些技巧？

幼儿抓住这两个核心问题入手，尝试思考分析：

（1）帐篷倒塌的根本原因是木棍没有绑紧，三根木棍--长短不一。

（2）固定时需要用打结的技巧并合作。

三、生成策略

关键问题——“用什么办法学习打结？”

在幼儿发现问题产生的原因后，幼儿进一步思考解决问题的办法。幼儿根据问题思考解决策略的过程就是提高思维水平的过程，这个时候教师要认真倾听，及时反馈，不用过多的干预和评价，在幼儿有探究实验的意愿时，教师也要鼓励幼儿大胆尝试，验证自己的策略是否可行。

四、解决问题

关键问题——“怎么捆绑木棍才能撑开帐篷支架？”

在一个个问题的引领下，幼儿一步步开始掌握搭帐篷的相关经验。在这个过程中，幼儿不断衍生出新的小问题，幼儿的尝试也很可能是一次次试误的过程。教师为幼儿提供助于解决问题的材料如相关的参照物，鼓励他们发现解决问题的路径并大胆尝试，幼儿尝试的过程是循环螺旋式上升的，教师应给予更多的耐心。

五、评价与延伸

案例实况（二）：

关键问题——“怎么测试帐篷是否牢固呢？”

在最后的评价环节，幼儿验证自己所搭帐篷是否牢固。这是幼儿的自我评价过程。幼儿分享搭帐篷过程中遇到的问题和解决办法，幼儿相互借鉴经验，相互评价并肯定同伴的成功。在幼兒运用新的解决策略，教师应及时给予肯定并鼓励幼儿继续延伸。通过分享和评价，幼儿又提出了新的问题：

关键问题——“怎样升级帐篷？”

带着这些问题幼儿开启了第二轮行动，这次帐篷小组成员扩大到了7人，经过关键问题的梳理，孩子们产生了以下解决路径：

明确解决路径后孩子们就着手实践了：

在第二次探索过程中，幼儿搭帐篷的相关经验比上一次更加丰富，搭建的过程也更加流畅。面对幼儿自主探究的热情，教师退居幼儿身后，在保障幼儿安全的前提下，尽量放手让幼儿发现和解决问题。如当当提出设想，把晾衣架的杆子拆卸来用，教师发现拆卸晾衣架幼儿而言有难度，于是帮助幼儿拆卸出杆子;同时拆下的杆子两头锋利，教师用胶布将两端包裹保证幼儿能安全使用。除此之外教师全程作为观察者，记录幼儿的探究过程。

PBL学习模式下“帐篷小组”两次行动告一段落。这是一段充满挑战又充满惊喜的经历。在这个过程中幼儿一次次提出问题、讨论并收集信息、寻找策略并进行尝试，在合作中经历各种新的问题并学习如何搭建出理想的帐篷……幼儿成为学习的主体，体验了多次成功的喜悦，收获了有益的学习经验。期待帐篷小组的PBL学习模式能为幼儿更多的探究活动提供经验支持，发挥出更大的价值！