汽车电器课程实践教学方法探讨

孙文龙　梁晓艳　尹志安

摘 要：汽车电器课程是汽修专业的核心，随着汽车行业的不断重组变革，智能自动已经成为了汽车行业发展的主流趋势。为了确保学生掌握核心的汽车电器知识，胜任未来的岗位，教师需要基于实践指导的理念开展汽车电器教学，提高学生的综合实践动手能力。下文就汽车电器课程实践教学路径进行研究分析。

关键词：汽车电器;实践教学;教学路径

1 引言

为了提高学生的汽车维修核心实力，在汽车电器课程教学改革创新阶段，教师需要以培养学生的实践应用能力为教学目标，围绕着汽车行业的岗位技能要求，为学生进行个性化的电器教学。

2 汽车电器课程的教学困境分析

在汽车电器课程教学工作开展阶段，教学体系落伍、教学模式单一、教学内容陈旧、教学理念落后等问题，直接影响到了汽车电器课程的综合教学效果。为了很好的解决上述问题，需要开展针对性的实践教学改革，基于实践教学引导的理念，开展全面深层次的改革创新，更好的开发教学内容，激发学生的学习潜力，提高学生的综合学习实力。

3 汽车电器实践教学路径研究

3.1 电器教学内容的优化

在汽车电器课程开展实践教学时，为了保障实践教学方案的整体效果，必须对电器教学内容进行针对性的优化改革，确保电器课程的教学与岗位需求的合理对接。在教学项目管理的理念下，合理的对教学重点内容进行了划分，同时需要相关的工作人员对电器课程的教材进行重新编写[1]。

在新的教学内容中重点突出了汽车电器基础知识，提高了基础知识的编写比重，同时对教材内容重复的部分进行了有效的删减，提高了电器课程教学的简洁性。学生在掌握了汽车电器的基础知识之后，则可以快速的提升学生的综合学习质量，确保学生的动手实践能力。

汽车电器课程进行了内容改革优化之后，着重突出了汽车电器的新技术，教学内容更加具有实用性。在对汽车电器教材中的理论知识进行优化时，融合了现代实践教育理念，同时更好的衔接了社会岗位，提高了汽车电器课程教学的可行性和可靠性。

通过在教学内容改革之后对学生的学习效率与方式进行分析可知，学生的基础维修能力得到了一定培养，且学生在实际学习的过程中，可以在发现问题、探索问题、解决问题的学习阶段，更加深入的理解汽车电器的相关内容，提高学生的汽车电器综合学习效果。

3.2 教学模式的创新

汽车电器课程的教学模式直接影响到课堂教学质量，为了实现汽车维修专业的改革目标，需要对教学模式进行一定的改革创新。在传统的汽车电器教学模式下，教师更加侧重理论知识的教学，而弱化了学生实践应用的引导，进而造成了学生综合实力的不平衡[2]。

在汽车电器教学模式改革创新之后，需要合理的突出学生的学习主体性，培养学生的动手实践能力。在实际教学过程中以具体的汽车电器问题为导向，延伸到理论探索，论证相关的课题并解决学生遇到的实际问题。

在汽车电器教学方案设计时，需要围绕着实际教学问题，寻找学生学习的突破点，不断激发学生的学习潜能，提高学生的汽车电器课程综合学习效果。在教学课时安排时，需要合理科学的增加实践环节的比例，让学生可以通过实践动手提高学习效果。同时将教学课程的内容与最新的电器知识进行合理的结合，提高教学内容的时效性，突出学生课堂学习的主体性。

在教学模式转变创新的过程中，需要让学生在实践动手的过程中学习掌握相关的内容。教师在课堂引导时可以尝试启发式策略、项目模拟、实践引导等方式，让学生可以参与到学习活动当中，不断的巩固提高学生的学习效果。如在项目模拟教学引导时，为了营造一个良好的学习环境，教师则可以合理的应用多媒体设备和教学辅助工具，让学生可以更加直观的学习掌握汽车电器的核心内容[3]。

3.3 实践教学的方式

在实践教学转变的过程中，教师可以引入CDIO项目教育理念，即将每一个教学模块的内容转化为一个实践项目，让学生通过构思、设计、实践、运行，全过程的参与到项目学习当中，更好的将汽车电器的理论知识融入到实践应用中，培养学生的问题判断能力和解决问题能力。

在对学生进行构思引导时，需要将学生们分为不同的学习小组，基于新技术对项目进行沟通分析，找出问题的突破口，合理的运用汽车电器的相关知识，设计项目解决的最初方案和实践路径，为后续的学习打下一定基础。

在汽车电器项目设计环节，教师需要指导学生对已知的电器知识进行归纳总结，并推论出项目可能存在的理论结果。为了验证学生的推论，需要学生查阅相关的资料和文献，找出切实可行的计划方案，论证学生对项目的猜想。

在學生进行实践应用的过程中，学生需要依据具体的汽车电器零部件分析论证方案的可行性，在实践学习的过程中，需要每一位学生都参与其中，充分的发挥出自己的主动性，让学生可以通过实践论证项目的猜想，在实践动手的过程中提高自己的综合学习质量。

在项目具体运行的过程中，学生需要合理的对项目运行的环节进行优化，基于自己掌握的知识确保运行环节的可靠性与安全性。通过项目的开发与实践很好的培养了学生的团队合作意识，提高了学生的创新能力，促进了学生综合学习质量的提升[4]。

3.4 实训教学的改革

在汽车电器课程开展实践教学时，教师需要对实训教学的方式进行一定的改革创新。将实训教学课时与理论教学课程进行无缝衔接，共同推动学生汽车电器的学习质量提高。在实训引导教学阶段，教师不能束缚学生的思维想象力，需要给予学生一定的自主学习空间，让学生敢于探索、勇于实践，在实践过程中学习更多的专业知识。

3.5 教学体系的完善

为了满足汽车行业的岗位需求，汽车电器课程的教学体系需要进行有效的完善优化。通过对汽车电器课程教学体系进行针对的改革优化，可以突出教学课程当中的基础知识、重点知识和拓展知识，有助于学生电器知识的快速掌握。

在教学体系进行完善过程中需要基于实践教育理念开展相关工作，在教学体系完善之后，汽车电器课程的教学内容衔接性更强，形成了一个密不可分的整体。在实际教学过程中，学生可以参与到教学活动当中充分发挥出自己的思维创新能力。如汽车电器某模块的产品设计、制作加工、生产跟踪、系统开发、产品性能等环节都可以由学生直接动手实践，为学生的汽车电器课程学习营造了一个良好的学习环境。

在拓展性项目的探索学习过程中，学生之间可以相互沟通交流分析相关课题，和很好的加深了学生对相关内容的记忆效果。随着学生学习效率的不断提高，学生获得的正向反馈信息更多，在这样的学习环境下有助于激发出学生的学习积极性和主动性，不断提高学生汽车维修的核心素养。

4 结语

综上所述，为了保证汽车电器课程的教学质量，需要对教学体系、教学内容、教学模式、教学理念进行深入的改革创新，通过构建CDIO的实践教学路径，为学生创建良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]周陆俊.基于科技创新能力培养的《汽车电器》课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018，18：35-36.

[2]周学斌.中职汽修专业《汽车电器基础》理实一体化教学初探[J].科技资讯，2018，1302：148.

[3]周学伟.高职院校汽车电器“教学做”一体化教学模式研究与实践[J].职业，2018，11：48-49.

[4]邓腾树.应用型本科汽车服务工程专业实践教学体系建设研究--以泉州师范学院应用技术学院为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，3301：79-82.

[5]张瑞斌.基于CDIO理念的“汽车电器设备”课程一体化教学模式创新探索[J].时代汽车，2019，11：51-53.