基于习近平青年责任观的高校朋辈心理教育实践研究

吴月红，臧亚平

（安徽工程大学a.党委宣传部；b.团委，安徽芜湖241000）

“青年要勇于担负起新时代赋予的历史责任，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者”[1]18。高校作为人才培养的重要参与者，是广大青年增长才干的主要阵地，重视青年大学生的科学文化素质和身心素质健康发展，是新时代赋予高等教育改革的重要任务。以习近平青年责任观为方法论指导，充分认识青年，依靠青年，砥砺青年全面发展，深刻理解高校朋辈心理教育的开放性、辅助性以及公益性等特征，结合青年大学生成长成才的时代特征和发展规律，探索高校朋辈心理教育的实践路径，对青年大学生身心素质健康发展，具有重要的现实意义。

1 习近平青年责任观的内涵

伟大的时代需要伟大的责任担当。习近平青年责任观是习近平新时代中国特色社会主义思想的“青年篇”和“责任篇”。习近平青年责任观始终坚持以青年为主体，以社会责任教育为培养目标，高度凝炼了责任与个人、国家、世界之间的价值追求、政治追求和时代追求[2]。大学生作为青年中的重要群体，其心理健康教育工作向来贯穿于高等教育的始终，充分发挥朋辈心理教育在大学生心理健康教育中的作用，争做青年成长的知心朋友，是大学生成长成才的重要环节。

1.1 青年与个人责任的价值追求

青年的责任就是要“一代更比一代强”，遵循“长江后浪推前浪”的历史规律，在未来的历史舞台上发挥青年才智，一展抱负。习近平青年责任观强调个人责任在整个社会责任体系中的基础性作用，青年的个人责任即有身体素质的责任、学习的责任，还有道德的责任。习近平总书记“希望全国2.6亿在校学生，珍惜学习时光，多学知识，多学道理，多学本领，热爱劳动，身心健康，茁壮成长”[3]。青年首先要对个人负责，以“爱国、励志、求真、力行”为指引，积极践行社会主义核心价值观，做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并以此为价值追求来践履对个人的责任，方可为实现其他责任奠定基础。

1.2 青年与国家责任的政治追求

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。从古至今，青年与民族命运、国家责任总是牢牢的拴在一起，习近平青年责任观表达了青年在践履国家责任中，要不断加强爱国主义教育，铸造强大的民族精神，来实现伟大的政治追求。中国共产党有着与生俱来的民族使命感，从其诞生之日起，就以国家富强、民族振兴、人民幸福为宗旨，始终走在时代前列，无愧于当今世界使命感最强的政党。今天，在中华民族伟大复兴事业进入关键时期，当代中国共产党有不容推卸的领导责任[4]。习近平总书记指出，青年要树立与这个时代同心同行的人生理想，将个人理想与中国梦联系在一起，不断担负起国家责任，并强调当代青年将全程参与到“两个一百年”的伟大工程中，青年的责任就是继续为实现中国梦而努力奋斗，“以对民族负责、对历史负责的担当，作出经得起历史检验的正确选择”[5]，“共同创造中国人民和中华民族更加幸福美好的未来”[6]。

1.3 青年与世界责任的时代追求

积极维护世界和平，促进世界各国共同发展是当前中国的历史任务之一。“和平是我们这一代政治家应有的担当，中国方案就是构建人类命运共同体，实现共赢共享”[7]。青年掌握着世界和国家的未来，需要为世界的和平与发展担负起责任。习近平总书记在日内瓦发表《共同构建人类命运共同体》主旨演讲中指出，要让青年领跑“人类命运共同体”。习近平青年责任观顺应了“人类命运共同体”的时代潮流，厘清了只有世界人民齐心协力共同应付全球性问题，才能不断创造新价值的思路[8]。

可以看出，作为新时代的青年大学生，不仅要明确时代赋予自己的责任担当，还要正确处理个人、国家与世界的三维责任关系。我们探索在加强高校朋辈心理教育中，以习近平青年责任观方法论为指导，明确个人、国家与世界责任在有效融入心理健康教育中的作用，有效实现立德树人的目标，具有重要的实践意义。

2 高校朋辈心理教育的特征

高校朋辈心理教育是大学生思想政治教育的重要内容，通常是指年龄相仿者对周围需要心理帮助的同学或朋友予以心理开导，是以交流分享的方式来达到自助教育和互助成长的一种教育方式[9]。这样的教育方式要求我们要明确自我角色定位于角色责任，切实把握好呈现出的开放性、辅助性和公益性等特征。

2.1 高校朋辈心理教育的开放性

教育的主体是人，朋辈心理教育也是如此，高校朋辈心理教育的开放性主要表现在三个方面。其一，朋辈心理教育队伍的组成具有开放性。当前各高校主要依托于心理教育专业的老师，开展朋辈心理辅导员的遴选工作，充实朋辈心理教育管理队伍，具有广泛的开放性和公平性。其二，高校朋辈心理教育的内容具有开放性。在新媒体时代，传统的心理教育方式正在逐渐被新媒体技术所替加，但是针对心理健康教育的内容，如心理健康知识宣传讲座、心理健康征文、心理健康海报设计、心理团体辅导、趣味心理运动会等，依旧具有不可替代作用，体现了内容多样、形式多元的开放性。其三，高校朋辈心理健康教育的场所具有开放性。在第一课堂之外，开展心理健康教育活动的场所可以是心理咨询室，也可以是校园宽敞的广场，亦或是校园的某个静谧的一角，周围的环境对开展心理健康教育具有重要的作用，以达到在情景交融中实现心理辅导。

2.2 高校朋辈心理教育的辅助性

从高校朋辈心理教育的定义中可以看出，高校心理健康辅导有两支队伍，一是专业的辅导教师，既包括心理专业的教师，也包括辅导员老师，二是朋辈心理辅导员，既有班级心理委员，也有公开选拔的学生。从两支队伍的关系来看，除专业的心理健康辅导老师以外，朋辈辅导员从属于辅助地位。从心理健康教育的活动方式上来看，朋辈辅导员主要是协助心理咨询专业老师开展的心理咨询和辅导工作。例如，朋辈辅导员与同学们生活在同一环境，更加了解学生的日常，在宿舍关系调节、青春校园活动、电话咨询等方面更容易走进学生的世界，使心理教育活动能进一步延伸到基层班级。

2.3 高校朋辈心理教育的公益性

从社会心理学角度分析，高校朋辈心理教育的另一特征就是公益性，突出表现为利他行为，即以利他行为帮助他人为目的，对自己没有益处的自愿自觉行为。习近平总书记在给华中农业大学“本禹志愿服务队”回信时勉励当代青年，要发扬志愿服务精神，不计报酬，用实际行动为实现青春梦想发奋图强。高校朋辈心理辅导员的设置，就是对“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神的集中体现。其次，高校朋辈心理教育是学生坚持“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的实践平台，在工作实践中“助人自助、互助成长”。朋辈辅导员通过日常工作，与同学广泛接触，既能成为老师的助手，又能帮助同学们进行心理辅导，并且依据自身优势，以多样的辅导方式开展教育，这是对专业心理教师的有益补充。

3 以习近平青年责任观促进高校朋辈心理教育的主要路径

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出应遵循“因事而化、因时而进、因势而新”的基本原则做好高校学生思想政治工作，这也是高校朋辈心理教育的应有之义。习近平总书记鼓励全党要将目光投向青年，充分肯定青年在推动社会进步中的重要作用，而只有身心健康的青年才能担当此重任。当下部分高校将青年大学生的身心健康教育，只依托于“专业心理咨询教师”，忽视了朋辈力量。以习近平青年责任观为指导，加强高校朋辈心理教育，以社会责任教育增强大学生主体意识，建立健全三级责任机制，在朋辈心理教育过程中，培养社会责任感，以形式多样的朋辈心理教育活动为载体，创新高校朋辈心理教育的实践途径。

3.1 认识青年，以社会责任教育增强高校朋辈心理教育的主体意识

习近平青年责任观的核心要义就是坚持以青年为主体，发挥个人责任在整个社会中的基础性作用。高校朋辈心理教育的主体是青年大学生，这就要求我们首先要认识青年。青年是一类社会群体，主要是依据人的年龄阶段及特征来界定。新时代背景下，习近平总书记高度认可与信任青年，这是他看待青年群体的基本立场，高校朋辈心理教育也应确立这个基本立场。高等教育工作者要在充分认识青年大学生的基础之上，不断提升高校朋辈心理教育的主体意识，有利于促进高校朋辈心理受教育者与教育者之间的主体与客体的转化，增强心理教育的时效性。

从心理学角度来看，我国著名学者况志华系统地研究了责任的心理起源与基础，提出心理教育与责任教育相融合，构建“责任认知—责任情感—责任行为”的社会责任感教育的多元模式。高校朋辈心理辅导员在工作中自觉培养社会责任意识，有利于唤醒与增强青年大学生的主体意识，更好地提高心理健康教育的自调技能。

3.2 依靠青年，以三级责任机制打造高校朋辈心理教育的管理队伍

习近平青年责任观强调，每个时代都有每个时代的精神和价值观念，我们要鼓励广大青年在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，为青年实现中国梦的实践搭建舞台。高校朋辈心理教育为青年大学生成长成才提供了成长平台，而高校朋辈教育实践活动有效开展的前提是有一支扎实的朋辈心理教育管理队伍[10]。因此，要以三级责任机制夯实高校朋辈心理教育管理队伍的实用性。

首先，根据教育部文件精神，强调要建立学生心理互助机制，当前部分高校在探索朋辈辅导员模式的进程中，首当考虑的应是管理队伍的建设，理解其基本组织架构（如图1所示）。

图1 目前我国高校朋辈心理教育管理队伍的主要模式

其次，健全高校朋辈心理教育管理队伍的三级责任联动机制（如图2所示），科学制定考核细则，明确责任担当。从学校层面来看，在校党委学生工作部的统一领导下，成立校、院朋辈心理教育中心，组建校级学生心理社团，打造新生导员助理，做新生的领路人。从基层组织来看，设立班级心理委员，并且配备寝室心理信息员，建构校、院、班三级联动机制，做到事事有朋辈，时时有朋辈，让朋辈心理教育队伍以“润物细无声”的状态闪烁在同学周围[11]。

图2 某高校朋辈心理教育的校院班三级责任联动机制模式

3.3 砥砺青年，以朋辈教育活动推动高校朋辈心理教育的科学发展

习近平青年责任观认为，青年人应把学习作为首要任务，作为一种责任[1]45，“只有多学习知识，多学道理，多学本领，才能逐步实现个人责任”。高校朋辈心理教育的队伍，具备勇于担当大任的助人特质，既要努力学习心理健康专业知识，又要学会开展丰富多彩的朋辈教育活动。

第一，开展朋辈宣教。当前“00”后高校大学生已基本成为主体，在知识架构、价值观念等方面，较以往学生相比，略显差异。开展朋辈心理教育活动，就要深刻把握这一变化，立足学生教育教学的培养方案，融入《健康心灵成长》《大学生职业生涯规划》等系列课程。针对学生自私冷漠、自主学习意识弱、感恩意识淡薄等心理现象，高校朋辈心理教育中心积极组织学生开展“感恩父母”“说声谢谢”等主题宣教活动；发挥校、院、班三级联动作用，在校级层面利用周末影院观看《战狼》等影片，感悟英雄足迹的主题教育活动；走进班级展开“寻一足踪迹”主题心理活动；以新生入学为契机，系统的组织“听学长学姐说”“新老生交流会”等主题交流活动，营造良好的朋辈心理教育氛围。

第二，选树朋辈典型。习近平总书记强调，好的榜样，是最好的开导，好的楷模，是最好的说服。为了给青年大学生选树可观的、可信的、可效仿的朋辈典型，很多高校采用榜样激励的措施。表1是某地方高校每年由不同部门主办，开展的各类先进典型的评选活动。用身边人的事迹来激励身边人，这些先进典型的事迹在青年学生中发挥重要的激励作用。该校每年还邀请百名优秀毕业生和杰出的青年校友返校，通过讲座、报告会、座谈会等多种形式给青年学生讲述他们各自成长历史。这些榜样激励活动，在实践中不断激发青年学生，砥砺青年成长。

表1 某高校朋辈典型评选情况一览表

已有实践证明，我们在青年学生的朋辈教育中以习近平青年责任观为指导，对青年学生的社会责任感培养提供了一种新的视角，充分发挥了青年学生在心理教育过程中的主体作用。将习近平青年责任观与高校朋辈心理教育相结合，是一种新型的思想政治教育模式，本文只是进行了初期的探索，以期为后期更高效的开展高校心理健康教育，促进新时代青年大学生全面成长成才，提供一种方案。