市场营销学学习方法之我见

时临云 杨学文

【摘 要】市场营销，又称作市场学，市场行销或行销学。从这些名称我们可理解到市场营销的“营”跟“销”是挂钩的，紧密联系不可分割，可以说企业跟市场营销有着巨大的关联，一个企业把市场营销运用的好，会创造无限的财富。可想而知，营销系学生学好市场营销学是多么的重要。因此我们就应该把市场营销学学好，学的透彻，学的精通。但在实际学习过程中，很多学生却感觉自己没有学到东西。笔者认为：感觉学不好，学不到真材实料，一个主要的原因是学前不看教科书的目录，不了解知识体系，不明白教材框架是什么，不做任何准备，糊里糊涂就跳入书海。本文就是针对这一现象，运用思维导图，谈谈具体解决措施，以达到抛砖引玉的目的学习好专业课。

【关键词】目录;思维导图

众所周知，书的目录就是引领读者进入知识海洋的一扇大门，我们只有厘清目录，才能真正进入书中，咀嚼知识，享受书中的精彩世界。现在很多书本的目录都有章节介绍，并且每一章都有小节，可以说目录已经粗略的把书本内容概括完了。但在实际生活当中，大部分人看书的时候不看目录，急功近利，直接进入书中摄取知识，但学习一段时间后，就会进入迷茫状态，失去了方向。笔者认为他们没看目录的原因是书本的目录是一页一页的，只能看到一部分，看下一页的时候又会忘记前面的目录，无法进行对比，这样会徒增烦恼。而运用思维导图就可以解决读者的这种烦恼。思维导图同样是全面概括内容，相比传统目录，读者更愿意看思维导图，思维导图可以让读者更好地学习。

与传统目录相比较，思维导图有以下这些特点：首先，运用思维导图更具简化性。相信很多人都有留意到，薄的书籍的目录占的页数会少，读者可以快速的浏览完，但要是几十万字的书籍，它的目录相对来说很长，有些十来页，甚至二十多页。刚接触的读者看到如此多页的目录，还没有进入正题，会让读者产生厌恶的感觉。而思维导图却不会，思维导图它少则一页，多则几页就把所有的内容概括完了，没有给读者带来阅读压力。其次，运用思维导图可以进行更具直观的比较。学习完一个章节后，就要进入下一个章节。在预习或复习的时候，我们第一想要对比的就是大章节的题目，看看这一章与下一章有何区别。传统目录是介绍了大章节题目，然后在大章节下面列举的几个小节，然后再到下一个大章节题目。思维导图的好处是两个大章节题目可以贴近，省去看小节步骤，直接进行对比。这样一来，可以节省读者的精力成本，快速找出不同点。再者，运用思维导图让读者可以更深刻，思维导图它是彩色的，有背景图，给读者一种视觉冲击，吸引读者的目光。而且大章节分一种颜色，小节又分一种颜色，这样读者可以清晰的看到自己想看到的部分，减少看错的几率。另外，运用思维导图的这些特点可以让读者对书籍产生阅读兴趣，并且能够直观的了解到书本的内容。

自學的时候，读者可以通过思维导图去学习书本，但固定的思维导图并不是适用于任何人，所以还需要培养学生自己制造思维导图的能力。在课堂上教师可以进行引导、学生讨论、总结制造思维导图。

教师上课时引导学习的时候，对还不清楚章节重点是什么，课堂要讲的重点是什么的学生来说，教师可以根据课堂上要讲的内容，提出一些问题，让学生来回答，教师只作引路人。引导学生朝着正确的方向去思考问题，让学生思考，然后得出答案。教师再去纠正学生的答案。正确的思路，给予肯定，错误的思路，帮助学生纠正过来。让学生对知识有一个更清晰深刻的理解。与此同时，还可以举行学生讨论面对教师提出的问题，几个学生自愿组成小组进行讨论，一个人面对问题，可能许久都想不出解决问题的办法，而一个组想办法的时候，大家一起出力，集思广益，交谈的越多，想的就越深，就可以碰撞产生思维的火花，这样就很容易得出相关的答案，然后学生再一起总结，把这些知识整理出来。

制造思维导图的方式各异，网上很多人制作的思维导图，画面写的满满的，呈树状图，密密麻麻，难以接受。有些思维导图又过于简单，内容概括不全面。所以思维导图要根据自身情况，自己的学习方式去制作，而不是直接抄袭别人的作品，这样可以加深和理解学到的知识，复习的时候，一眼望过去就回忆起章节讲了什么，思路清晰。读者若是能把握一个完整的知识系统，会更好的掌握知识。

随着社会的发展，组织的教学方式与观念也应当有所改进，就像市场营销随着社会的进步由生产观念升级为消费者观念，再进一步升级成社会观念。组织教育者应追随社会的脚步，采取更有效的教学工具，正所谓磨刀不误砍柴工，把思维导图应用于教学实践当中。思维导图所达到的效果，绝大多数组织教育者表示认可。但在一些实践中还是出现了小误差，对此，笔者对这些问题谈谈自己的想法。

教师在采用思维导图的时候，要根据学生的情况来制定相关的思维导图，如果教师只是站在自己的角度去想问题，没有顾及到学生们的情况，应用这样的思维导图在课堂上，虽然满足了教师的需要，如果学生们跟不上教师步伐，那么这个思维导图教学也是失败的，所以制作思维导图的时候应从多方面去思考，顾及多方面内容，让思维导图的作用达到最大化。

教师在使用思维导图给学生们授课的时候，一定要注意框架，先从一个完整的框架开始教育学生，让学生对知识有一个大概的理解。然后讲内容的时候要执行金字塔原则，避免从下到上讲将解内容，因为传统教学就是采取这种形式，就好比学生看书的时候，先看知识点，再回头看大题目，很大程度会产生迷茫的感觉，所以要从上往下讲。比如在讲市场营销学第四章-市场营销策划的时候，市场营销策划就是塔顶，接着讲下一层：市场营销策划概述，现有业务组合策划和新业务发展策划，以此类推，由大到小，由粗到细。教师有条理的讲解框架后，再细讲内容，最后往金字塔顶回走，再概括一次。这样的好处是学生们一开始就了解到要学什么，学后又可以概括出来。

综上所述，传统目录对知识点概括全面，但思维导图对读者去阅读更有优势，现在很多辅助资料都是采用思维导图的形式，它的确帮助我们更好的去学习。所以如果教材能够加入思维导图，我相信学习者将会更能理解书本的知识结构，轻松的学到有用的东西，加深记忆并用所学到的知识服务于社会达到学以致用。

【参考文献】

[1]谢晓丽.《高中生对英语课堂教师纠错的调查研究》[J].山东师范大学.2014

[2]朱义祥.《思想品德课的课堂提问艺术》[J].《读写算·教研版》.2014年.第22期