浅谈初中物理探究式教学的方法

张成

摘要：初中物理是学生在进入初中以后新增添的一门学科，作为初中物理教师在教学中要以兴趣为引领，要尊重学生的学习特点，以实验为切入点，从多个角度让学生进行观察。通过学生的实验操作来引导学生进行探究。探究式物理教学方法是以素质教育为指导思想，把学生放在主导地位，能够让学生的创新思维充分发挥。

关键词：初中;物理;探究式教学;方法

初中物理的教学需要调动学生的抽象思维进行学习，但是学生的抽象思维还需要进一步发展，作为初中物理教师在教学中要想提高课堂效率，就要从引导学生的思维进行考虑，充分考虑学生的个性特征，课堂教学要以调动学生的学习积极性为出发点，从注重多为课堂教学目标进行考虑，力求把物理知识融入到学生的学习过程中去。要注重学生的知识学习情况，更要注重学生的学习过程，以提高学生的思维品质着手。笔者在多年的教学实践中感受到采取探究式教学方法能够让学生的学习态度更加端正，让学生的动手操作能力提高到一个新的高度。现笔者把教学中采取探究式教学的经验总结如下。

一、探究式教学在初中物理教学中的应用

初中物理教材中有许多生活中元素，作为初中物理教师要认真的研究教材中的教育内容，综合初中的整体物理学习内容，向学生进行探究式教学的渗透。让学生在学习具体的物理知识的同时，使他们的思维更加敏捷、思考的更加深入。探究式教学的核心和载体是问题，只有设计好问题，才能够激起学生自主探究学习的欲望，也才能够促使探究学习活动围绕着问题有序展开。为此，初中物理教师要以教材内容和学生个体差异性为依托，创设生动的教学情境，把抽象的、艰涩难懂的物理知识转化为生动有趣的问题，在吸引学生学习注意力的同时，激发学生自主探究的欲望。比如，在教学初中物理的“光的折射”这部分知识时，学生很少有这种生活中的体验，教师可以让学生进行实验操作。这个实验操作比较简单，教师给学生分成几个小组，每一个小组都准备一个水槽和一根筷子，让他们每个人都试着把筷子插进水槽里，然后，让学生进行观察现象，并且用语言进行描述，由于学生对于这种光的折射的观察比较少，他们当看到现象时都惊奇的尖叫“折了，折了”。当学生有了一定的观察基础以后，教师再启发学生进行思考，为什么筷子进入水以后会折呢？因为学生已经有了实验的基础，所以教师再讲解光的折射内容时，他们的专注力就一下子被调动起来了。当学生们知道了光的折射原理以后，我再进一步的跟进，假如一个渔民看到水里有一条鱼，他要把鱼叉插到大约那个位置才有可能插到鱼，这是一个探究题，也是学生把物理知识应用到生活实践中的具体事例，经过学生的探究和讨论，再加上实验的验证，他们知道了鱼叉要向后偏移一点才会插到鱼。

二、开放课堂教学，发掘自主探究潜能

物理知识是一个开放性的课堂，作为初中物理教师一定要给学生充分的考虑时间，让学生有自己消化知识的机会。特别是初中生他们已经有了一定的生活经验，也能够自己进行自主学习，教师要敢于放手让学生进行学习，让学生在自主学习中收获知识这是锻炼学生学习习惯必不可少的方法。对于“光的折射”这一课时的教学，物理教师不再起教学主导地位，对学生进行全课堂式讲授灌输，而是让学生们先自主阅读教材内容，然后在个人理解的基础上对“光的折射”的定义和定律内容谈谈自己的认识和解读。这一教学设计迎合了学生的学习需求，学生们一改过去的被动学习状态，积极投入教材学习中，边阅读教材边思考，且愿意把思考点用笔进行标记。从这个层面上讲，物理教师发掘了学生的自主探究潜能。

三、適时点拨，引导探究方向

虽然初中生已经有了一定的生活经验，但是在面对各种物理知识时，学习的能力还是参差不齐的，他们有些学生由于缺乏学习的主动性，总是走不出思维的困境，当遇到一些教学的重点知识时，教师一定要主动地去帮助学生，了解学生的需求，帮助学生走出困境，让他们在学习中有一种拨云见雾之感，这种思维中的顿悟能够让学生的灵感升华，是学生创新思维的提升。在学生进行探究式学习时物理教师不要做一个旁观者，要成为学生探究活动中的一员。当学生需要我们时主动走向学生，观察学生的自主探究学习情况。对于遇到探究瓶颈的学生，物理教师要及时地根据学生的探究点给予点拨，帮助学生调整探究方法，进一步打开他们的探究思维，促使学生充满信心地推进自主探究活动。比如对于光的折射的定义：“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。”一些学生只是就字面意思来理解，不能抓住关键词语如“介质、偏折”进行深化理解，物理教师应及时地为学生指出研究方向，引导学生深入解读内涵。

四、强化自主合作探究，训练学生主动探究能力

物理教师在学生自主探究学习以后，在充分考虑学生男女人数比例、物理学习能力、学习特点、创新能力等因素的基础上，把学生分成若干个合作学习小组，并选派一名综合素养比较高的学生担任学习小组组长，带领组员进行合作探究学习活动。物理教师要把学习小组的探究任务公布在黑板上，学习小组组长在了解了每一个成员之前的个体自主探究学习情况后，进行人员分工，集中解决本学习小组的合作探究任务。当规定的合作探究时间一到，物理教师让每一个学习小组选派一名代表就本学习小组的问题进行阐述解读，本小组成员或其他小组成员可以进行补充。随着各个学习小组代表的解读，及其他学生的进一步完善补充，“光的折射”从内容到定律都被学生分析得头头是道，且很多学生能够利用光的折射定律解决实际问题。

探究式学习能够帮助学生学习物理知识，引导学生进行自主探索，让学生们把物理引向广阔的生活，同时能够让学生联系生活中的一些现象来学习物理知识，这种相互促进的学习方法能够让学生的初中物理知识学得更加透彻。

参考文献：

[1]韩光朴.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2016，34（8）：26-26，27.

[2]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，29（6）：79-80，84.