初中班主任与学生沟通的技巧

顾雅芸

【摘要】本文论述初中班主任与学生沟通的技巧：创新沟通方式，让沟通更私密;尊重學生，给予学生表达的机会;以发展的眼光看待学生，多鼓励学生;深入了解学生，实行家校共育;营造自由、开放、平等的沟通环境。

【关键词】初中 班主任 学生 沟通

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10A-0060-02

初中生在年龄上处于青春期的前期，个人意识较强，性格比较敏感，叛逆的思想较为严重，这就造成了初中班主任与学生之间的沟通难度较大，从而导致班级管理工作的开展较为困难。班主任要发挥自身的作用，建立良好的师生关系，使师生之间的沟通可以有序且有效地进行，提高班主任工作的效率，也让教学工作可以高效开展。但是在实际的师生沟通中，班主任还是占据着绝对的主动权，导致师生之间的沟通存在着一些问题，阻碍着班主任工作的开展，也影响了学生综合素质的提升。初中班主任在与学生的沟通中应以学生的发展为核心，注重沟通的有效性，恰当地运用沟通技巧。

一、创新沟通方式，让沟通更私密

初中生自尊心比较强，对于面子比较看重，而班主任与学生沟通通常是在学生犯错误的时候，这时班主任如果直接对学生进行严厉的批评，学生在言行上尽管不会反抗，但在心理上是不愿服从班主任管教的。直接批评学生在一定程度上伤害了学生的自尊心，也没有达到预期的教育效果。教师可以利用信息技术，让师生之间的沟通更私密，这样学生既愿意与班主任沟通，对于班主任的教导也会进行思考，实现了相互的尊重，沟通的效果就可以得到保障。比如，我发现女生小洁早恋，由于早恋是学生非常敏感的话题，我没有直接找她谈话，而是在课后利用微信、QQ和电话的形式与她进行沟通，询问她的想法，并阐明正确的爱情观，让她意识到相互的好感并不是爱情，学生在初中、高中时期更应该注重学习。我通过这样私密的沟通方式，让小洁感受到了教师的关怀，同时避免了面对面交流的尴尬，她在心理上也就更容易接受我的教导。这样的沟通也促进了我与小洁之间的师生关系的发展。

二、尊重学生，给予学生表达的机会

班主任在与学生沟通的过程中要尊重学生的个人意愿，让学生有表达的机会，而不是让学生按照要求去做，以规范和标准限制学生，引起学生反感。例如，一次考试中，我发现平时学习成绩优异的小爽考得不好，我就主动找到他，话还没说出口，他自己就已经意识到失误并很懊恼，我首先肯定其优点，然后针对他近段时间的表现进行追根究底的分析，并提出学习和生活上的建议，消除他的心理障碍，再实现深度沟通。班主任放下身段，尊重学生，给予学生表达的机会，使学生在心理上放下了包袱，愿意做出改变，达到沟通的效果。

三、以发展的眼光看待学生，多鼓励学生

班主任在与学生沟通的过程中要树立正确的观念，要以学生的全面发展为核心，以发展的眼光看待学生，多鼓励学生，少批评学生，让学生得到个性化的发展。比如学期末对于学生的评价，班主任需要从综合的角度评价学生，以鼓励和表扬为基调，中间穿插对学生不足之处的阐述和改进建议，这样学生肯定愿意听取，对于班主任也较为认可，师生之间的沟通就能够顺畅进行。例如，还有两个月就要中考的小强有偏科的现象，他的理科成绩虽然位列全校前五，但他的文科成绩不是很好，在几次语文模拟考试中成绩不及格，他的总成绩处于上示范性高中的临界状态，但其本人不以为然。作为班主任的我看在眼里，急在心头。在一次模拟考试的总结评价中，我首先对其的理科学习进行肯定，并号召其他同学向他看齐，在他得意时说：“要是你的文科成绩也这么棒，那玉林高中非你莫属了。”他随即垂下眼帘幽幽地说：“我也想呀。”我说：“想就行动吧。”我立刻趁热打铁，指出其文科学习的不足之处，要求其周一、周三、周五早读记忆政治、历史、英语等文科学科的知识，并要求其每天抽15分钟默写中考语文要求背诵的古诗篇，并派一名语文学习成绩优秀的学生监督。在之后的学习中，李强对待语文学科的态度有了明显的转变，其对待文科学习也变得更加积极主动，最后考上了示范性高中。以综合评价、正面评价为主的评价方式让沟通变得更加顺畅，学生愿意接受，有效提高了师生之间的沟通成效。

四、深入了解学生，实行家校共育

沟通技巧的运用需要建立在全面的了解基础之上。学生之间有着一定的差异性，有些学生较为内向，即使班主任创造了良好的沟通条件，也不愿意与班主任进行沟通。针对这种情况，班主任就需要做出主动的改变，与家长进行紧密的沟通，实行家校共育，了解学生的心理状态和生活情况，然后进行富有针对性的心理辅导。例如，小萌一直以来都是性格开朗的学生，但是突然在班级中不爱说话，学习也变得不积极。对于这种情况，我没有先去批评小萌，而是通过微信与其外出打工的家长进行沟通，询问其家庭中有什么事情发生，通过沟通了解到她自小就是奶奶带大的，一直以来奶奶视她为掌上明珠，所以她对奶奶的感情特别深厚。这次奶奶得了重病，她很惶恐，生怕日后再也见不到奶奶了。了解情况之后，我首先建议其家长在短期内最好能请假回来照顾老人，其家长欣然同意。这样在一定程度上减轻了小萌的担忧心理。然后我找其谈话，说明了各方的问题，然后疏导其心理，让她明白只有更认真地学习才能让奶奶开心，才能让奶奶安心养病。同时我也与小萌的家长进行进一步的沟通，并说明了小萌的在校情况，嘱咐其家长不要责怪她成绩下滑，要多理解孩子，并赞扬孩子的家教非常好。通过这样的沟通，小萌快速完成了转变，她比以往更加积极学习，而且在之后的学习中也愿意与我沟通。家校共育为学生构建了一个良好的成长环境。

五、营造自由、开放、平等的沟通环境

生本教育下的师生沟通不单单只是以班主任为主导，还需要让学生主动与班主任进行沟通。班主任需要在日常的工作中营造自由、平等、开放的沟通环境，使学生愿意提出自己的见解，说出自己的困惑，并向班主任求证，为沟通的顺利进行奠定良好的条件，促进学生的全面发展。比如，在班会中，班主任应让学生进行自我总结，树立学习和生活目标。例如八年级下学期的第一次班会，我就组织学生写下本学期的学习计划，将要达到什么样的目标写出来，并将目标张贴于班级“君子一言 快马一鞭”的墙报上，要求保留到期末。这个学期，班级的学风明显有了质的提升，所有学生都在为了实现自己制定的目标而努力。在板报的制作中，我大胆放手，让学生自己做，板报的内容和形式基本都由学生共同研究。在此环境下，学生对班级建设有什么样的想法都会和我讲，我也乐于和学生进行探讨。学生有了说话的权利，对班主任的畏惧心理随即消除，师生之间的沟通也就能够有效进行。

初中班主任与学生沟通时要注意学生的主观需要，改变传统的沟通方式，注重对学生的引导，构建和谐的关系，提高沟通的质量。在实际的教学中，教师要认识到与学生沟通存在的问题，并在实践中予以改正，利用信息技术等多元化的形式消除学生的抵触心理，尊重学生的想法，让学生学会表达，注重学生的个性化发展，多进行鼓励和表扬，同时在工作中要进行家校共育，深入了解学生，营造沟通的环境，使学生愿意表达、懂得表达，提高班级管理质量。