高职文秘专业师资实践能力提升路径研究

摘要：高职文秘专业全国布点多，招生人数多。文秘专业的师资面临专业化程度、技能化水平、专业科研能力等不高，缺乏对职业的清晰认知等问题，可以采取走出去、请进来、融一体等多种方式，提升文秘专业教师的实践能力。

关键词：高职;文秘专业;师资;实践能力

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。职业教育成为一种类型教育，与普通教育具有同等重要地位。高等职业教育中，文秘专业全国专业布点多，招生人数多，与中等职业教育和本科教育都有专业上的衔接。如何提升高职院校文秘专业师资队伍的实践能力，培养出适应市场需要的优秀的人才，是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、高职文秘专业师资的现状与问题

2016年，全国288所院校招收高职文秘专业，实际招生14342人;2017年，全国258所院校招收高职文秘专业，实际招生13607人;2018年，全国共222所院校招收高职文秘专业，实际招生13205人;2019年，从抽样调查的情况来看，文秘专业的招生已经止跌回升，招生情况好于往年。一个专业的生存与发展，条件是多方面的。就教师队伍来说，值得我们深思。师资队伍存在的问题有：

（一）专业化程度不高

近年来新进的教师，大多数都是来自普通高校的应届毕业的硕士或者博士研究生，学历层次高，但缺乏相应的教育学、心理学等方面的系统学习和规范训练，在教授知识和技能的技巧上有所缺失;还有部分毕业生来自师范院校，虽有授课技巧方面的理论功底和教学实习的实践磨炼，但职业教育的核心能力缺乏，比如职教核心理念、课程教学标准、单元教学设计、核心课程开发等方面有所不足。虽说新进教师进校后有相应的岗前培训，但时间短，针对性不强，难以提升专业化程度。

（二）技能化水平不高

高职院校的专业课教师，需要的是“双师型”教师。既要具备一定的学历要求，又要具备专业的教学能力。就文秘专业来说，要熟悉文秘专业教学法、文秘专业课程的开发与应用、秘书专业技能实训等专题模块，教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质难以满足实践需要。

（三）缺乏对“职业”的清晰认知

职业院校的教师在他的思想观念中缺乏“职业”的概念，往往只是把自己的职业当作工作来做，认定自己是“高校教师”，而非“职业教师”的层面。高职院校的教师与本科院校的教师有着明显的区别，与中职学校的教师也有定位上的差异。高职院校的教师需要了解国家职业教育的发展态势，熟悉高职院校的人才培养目标，了解高职院校的人才培养体系、课程设置、评价体系等。只有熟悉职业教育的宏观政策和具体实施路径，才能在引领高职院校人才培养的过程中培养出社会真正需要的职业人才。

（四）专业科研能力较弱

高职文秘专业教师从事科研工作的热情，往往取决于职称评审的硬性需求或者岗位考核的达标需要，真正把科研作为一种提升自己综合素养的占比不高。由于文秘专业的教师大多从相关的专业转任，他们的知识结构体系还是原来的专业，所以，在科研方面还是乐意去从事自己本来深耕的专业，文秘专业的科研显得相对滞后。

二、高职文秘专业师资实践能力的提升路径

（一）走出去

（1）制度保障，完善顶层设计

国务院2019年元月印发的《国家职业教育改革实施方案》明确规定：“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上”，“‘双师型教师占专业课总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队”，“职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。”国家出台了制度，到了基层的职业院校，需要出台与之配套的制度以方便基层执行。目前的高职院校，教师的教学任务重，工作压力大，如何确保每年至少1个月的实训，需要各个职业院校完善相关管理制度，确保教师能够抽身实现轮训，保证国家制度不走样，并且真正起到锻炼教师队伍、提升实践能力的目的。

（2）提高认识，树立职业意识

作为高职院校的文秘专业教师，要树立文秘专业的职业意识，培养出来的人才能够与文秘专业岗位无缝对接，经过用人单位的短期入职培训就能快速地进入角色，一上岗就能干出专业的活来。这就需要文秘专业教师具备文秘专业的职业素养，在授课和指导学生实习实训的过程中有意识地地将秘书的角色意识和岗位能力体现出来，培养出来的学生就具有文秘专业素养的可能性。

（3）顶岗锻炼，感受实践角色

陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高职院校的教师既要懂理论，又要能实践。顶岗锻炼是提升实践能力的一条捷径。《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》指出：“采取考察观摩、技能培训、跟岗实习、顶岗实践、在企业兼职或任职、参与产品技术研发等形式，组织职业院校专业课教师进行为期不少于4周的企业实践。”秘书岗位的技能要求非常高，办公设备的硬件和软件更新换代非常快，文秘专业教师需要重点学习掌握产业结构转型升级及发展趋势、关键技能应用等领域，以及“企业的生产组织方式、工艺流程、岗位（工种）职责、操作规范、技能要求、用人標准、管理制度、企业文化、应用技术需求等内容”，在真正的岗位锻炼中提升自己的专业能力，在真实的环境下让文秘专业教师感受到自己能力上的欠缺，从而弥补短板，提升实践能力。

（4）理论进修，提升理论思维

从事教育工作一段时间后，往往忙于事务性的工作，容易出现职业倦怠感。时间长了，直接影响到工作的积极性和效率，甚至有消极的心态。为此，需要理论进修，可以继续学历深造，可以参加“国培”或者“省培”项目，寻找进修的机会，提升理论思维水平。

（二）请进来

引进企业的能工巧匠到高职教师队伍中来。《国家职业教育改革实施方案》明确规定：“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。”

就高职文秘专业的教师来说，可以全职引进企业中从事过办公室管理、人事部门、人力资源管理部门、综合管理部门实际工作，具有良好的语言文字表达能力、热爱职业教育、具有教育情怀的人员充实到教师队伍中来;也可以不定期地邀请具有文秘工作经验的实践型岗位工作人员到学校给学生开设讲座，现场指导实习实训，将他们的工作经验和工作技巧传达给学生，让学生提升自己的认知水平。

（三）融一體

就高职院校人才培养来说，学生在校三年时间，需要完成2600-2800学时的课程，其中实践教学占用的教学课时要达到50%以上。如能在校成立“校中企”，借鉴企业的运营模式，既能解决学生的实习实训问题，又可以提升教师的实践能力，实现多方共赢。中创慧文（北京）科技有限公司与广东科学技术职业学院、南宁职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、廊坊职业技术学院等近20家本科和高职院校合作成立了秘书事务所，派出企业的指导教师入驻学校，指导文秘专业的实践。以此为基础，2019年3月成立了全国高校秘书事务所联盟，联盟是在自愿、平等、合作基础上具有跨域性、公益性、服务性的文秘教育组织团体。在联盟内部以“一带一路”的思路，让众多院校的事务所有对外展示、推广和对内提升、学习的平台，促进校际交流专业办学经验交流，共同探索秘书专业人才培养新模式。联盟的成立，可以实现优势资源院校教学成果展示、实践教学提升、学生实践学习，名通过平台推广，充分发挥在校名师的品牌效应，进而开展社会培训，同步提升名师在行业和企业中的知名度和美誉度。

秘书事务所的成立，为我国高等职业教育的文秘专业摸索出一条重要的人才培养的路径，不仅方便了学生的实习实训，接触到真实的文秘岗位工作，在真实的职业场景中提升职业水平，也促进了文秘专业的教师实践能力的提升。

三、结语

国家近年来连续出台了促进职业教育发展的若干制度，高职文秘专业的发展也迎来了发展的春天。每一位高职院校的文秘专业教师都要明确自己的责任，不断地通过顶岗实践、实习实训提高自己的实践能力，通过进修提升自己的理论思维水平，共同促进高职院校文秘专业的发展水平整体上一个台阶。

作者简介：

王锦坤（1975-），男，安徽太湖人，安徽师范大学新闻与传播学院访问学者，安徽商贸职业技术学院副教授，硕士。

基金项目：

教育部职业院校教育类教指委文秘类专业立项课题重点项目2018WMKT01、重点项目2018WMKT06、一般项目2018WMKT15;四川省高校人文社科重点研究基地项目（17Y023）;安徽省高校人文社科项目（SKXM201708）。